二年级《纸船和风筝》教学反思

时间:2021-08-31

二年级《纸船和风筝》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的二年级《纸船和风筝》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

二年级《纸船和风筝》教学反思1

  低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎,不完整,不规范,不连贯。如在回答老师、同学提出的问题时,往往只用一两个词代替,意思表达不清楚。为让学生有交流的依据,教师可结合课文内容,在学生初读课文的基础上,以质疑的形式让学生进行口语交际。

  如教《纸船和风筝》一文,通过各种形式的朗读,在学生的情感得到一定渲染的基础上,可让学生做小记者,带着问题去采访“小熊”和“松鼠”:

  “小熊,你们不是吵架了吗,为什么还要每天扎一只风筝?”

  “松鼠,看见风筝你为什么哭了?”

  “小熊、松鼠,你们想把什么样的祝福送给大家?”

  抓住阅读教学中的问题展开交流,学生不仅理解了课文,而且进行了口语交际的训练,长此以往,学生的理解能力,口语交际能力都会得到充分的发展。

二年级《纸船和风筝》教学反思2

  《纸船和风筝》是课标实验教材二年级的一篇课文,是一个感人至深的故事。下面我结合课堂教学环节,谈谈我对这课书的教学反思:

一、在愉悦的氛围中,让学生快乐的学习

  如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又出示:“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面,学生点击相应词语。识字中,学生认识纸船里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想对松鼠和小熊说几句话吧!把你想说的话写在折好的纸船上好吗?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

二、在自主、合作探究中,以主人的身份学习

  新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

  1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

  2、重视朗读的指导和训练。古人云:“书读百遍,其意自见。”文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的。在朗读方面,只有通过反复朗读,从朗读时语气的轻重缓急,声调的抑扬顿挫,表情的喜怒忧伤中体味情感,获得与作者情感上的共鸣,受到熏陶。在学生朗读课文时,我首先给学生范读课文,特别是读“松鼠和小熊友谊破裂”一段配上悲伤的音乐,给学生创设一种情景,使学生体会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵架,友谊受到影响是多么的伤心。再指导学生去读,这样学生自然就读出感情,并让学生模仿文中主人公的神态、动作,表演课文内容,这样有助与学生准确理解词句(例如对“漂流”和“飘荡”的理解),加深对课文内容的理解。这种教学方式通常能唤起学生主动参与的欲望,有利与发展他们的思维和语言。

  再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:

  1、教学层次性体现还不够。面对同一教材,学生的知识状况、能力水平、个性特点、感悟能力等都有所不同,我在教学过程和练习设计中已有所体现,但必竟不够。我想:如果从不同等级学生的“最近发展区”出发,在各个教学设计中都加以体现,课堂效益可能会更高些。

  2、重视朗读的训练,忽视写字的指导。

  3、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  4、需要进一步加强教学机智。

  与此同时,我也就在教学中的疑问提出自己的看法:

  1、表扬越多越好吗

  新课程强调对学生的尊重、赏识,于是伴随着“你真棒”“棒极了”的夸奖声,学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性,课堂上出现了“好”声一片,只要学生回答问题,教师一概以“不错”“很好”进行笼统评价,而对学生的错误结论不加以纠正,模糊的概念不置可否,这实在是一个不容忽视的欠缺,不使人不想:表扬越多越好吗?

  2、小组合作学习如何有效实施

  在新课程的学习中,我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略,但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时,学生有时各说各的,有的学生不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑:如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系,大班额怎么组织合作学习?讨论出现分歧怎么办?意见高度统一是不是好事?如何让每一位学生都参与到讨论之中?

  教学的成功在于对自己的教学不断地进行反思,抓住学生学习过程中的感觉发现问题,再去研究、解决这些问题,对自己的教学产生质疑,只有这样,才能不断提高,不断创新。

二年级《纸船和风筝》教学反思3

  《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚,小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐,小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福,从此在清清的溪水里,在蓝蓝的天空中,会时常看见漂流的纸船,飘荡的风筝,即使这对好朋友吵架了,也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,成了维系,发展他们友谊的纽带。

  在教学中,我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线,放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中悟情理,品情味。反思这堂课,我觉得自己在以下两个方面做得还可以。

一、利用简笔画,创设情景。

  新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始,我根据课文第一自然段的内容,利用简笔画的形式,引入故事中两个可爱的小动物,并让学生找到小松鼠和小熊的家,引起了学生的兴趣。在接下来的教学中,我又根据课文内容画出纸船和风筝,并分别写上"漂"和"飘",借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容,又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字,在情景中学习,在情境中感知课文大衣,激发学习热情。

二、诵读悟情,体现发展。

  以读为本,努力提高学生的语文素养。读是理解文字,体会情感的纽带。"语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合,加以指导,重点突出。我在教学中抓住"乐坏了""他们再也看不到纸船和风筝了……"等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了"飘与漂"的不同含义。另外,多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段,我在教学中将读贯穿教学始终,采用了自读,范读,跟读,读中思考,读中体会等方法,在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界,取得了较好的效果。

三、体验成功,放飞潜能。

  苏霍姆林斯基指出:"给儿童以劳动的快乐,取得成绩的快乐,唤醒隐藏在他们内心的自豪感,自尊感,这是教育工作的一条金科玉律。"在课即将结束的时候,让学生把祝福的话和小伙伴们分享,使每个孩子都品尝到成功的喜悦,获得成功的满足。他们乐于展示自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的个性健康地发展

  在实际教学中也存在一些困惑,课堂参与进来的学生学习很热情,有一部分孩子很难调动其学习的积极性,还有些孩子的倾听的习惯很差,如何去顾及全体。随文识字如何保证时间,衔接自然,都需要老师去关注和智慧。