(2)在( )里填上合适的长度单位。

　　①一枝铅笔长18( )。

　　②一枚1分硬币厚约1( )。

　　③教室里的课桌高8( )。

　　④教室地面约长8( )。

　　⑤北京到黄山市的距离是1316( )。

　　1.导入新课

　　揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(教师板书课题)

　　【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。

　　(二)联系生活，建立表象

　　1.初步建立1千米的观念

　　(1)说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么?

　　(2)想一想：1千米到底有多长呢 ，你能否具体说说你心目中1千米的长度?( 可以结合课前了解到的信息来描述)

　　2.进一步建立1千米的表象

　　(1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长 ?(每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。)

　　课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米。

　　(2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。

　　课件出示：沿跑道走半圈是( )米，走( )的长度正好1千米。

　　3.实际感受1千米

　　(1)到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。(此环节也可以在课前完成)

　　(2)让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分15秒。　　(3)让学生想象一下10个100米有多远。

　　4.欣赏生活中的千米

　　课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。

　　【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。

　　(三)实际应用，巩固新知

　　完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。

　　【设计意图】综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。

　　(四)课堂总结，明确目标

　　1.通过这节课的学习，你有什么收获?

　　2.你能从生活中找出1千米吗?

　　(五)实践应用，延伸拓展

　　完成教材第26页“做一做”。

　　在老师或家长的陪同下完成此题，不要流于形式。