身上的尺子教学设计范文

时间:2021-08-31

  【教学内容】

身上的尺子教学设计范文

  《义务教育课程标准实验教科书·数学》(青岛版)六年制一年级下册100、101页实践活动内容。

  【教材简析】

  本实践活动是在第二册认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量,记录和了解人身体的有关数据,并利用人体的部位简单估算测量物体的长度,感受人体上的数学,形成初步的研究与探究意识。通过实践活动,让学生把课堂上学过的知识应用到实际生活中去,为学生提供了较大的自主探究空间,培养学生自主探究、自主发现、主动反思,积累了数学活动经验,提升数学素养。

  【教学目标】

  1.学生在认识米和厘米的基础上,测量身体部分的长度,并对数据进行分析,感受人体上的数学,经历用身体对物体长度测量、估计的过程,培养学生的度量意识。

  2. 学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程,积累数学活动经验。

  3. 学生体会数学与生活的密切联系,体验与他人合作交流解决问题的快乐,培养应用意识。

  【教学重点】

  培养学生的度量意识、应用意识,积累数学活动经验。

  【教学难点】

  学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。

  【教学过程】

  一、找一找——明确主题

  1.找一找

  谈话:同学们,测量物体的长度我们使用什么工具?

  预设:尺子

  谈话:真聪明!可如果我的身边没有尺子,你有办法测量或者估计出物体的长度吗?

  预设:可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??

  小结:了不起,想出这么多的办法,我们身上有许多比较固定的长度,这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”,帮助我们测量,今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。(板课:我们身上的“小尺子”)

  【设计意图:由一年级的旧知识引出,让孩子用迁移的方法找出新的身体“小尺子”,培养学生的度量意识,让孩子们充分交流,使思维产生碰撞,迸发出火花,认识身体上的“小尺子”,从而明确主题。】

  二、量一量——汇报方案,开展探究

  1.汇报方案

  谈话:课前给大家布置了任务,要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度,谁想跟大家汇报一下?

  预设1:我量了我一拃的长度。(板贴:拃)

  追问:你是怎样量的?请你过来给大家演示一下吧?

  展示并介绍(用实物投影):拇指指尖对齐尺子的0刻度,看中指指尖指到哪里就是多少厘米。

  教师引导学生评价。

  预设2:我量了两臂之间的长度。

  谈话:你能给大家展示一下吗,可以请小组的伙伴来帮忙? 其它小组仔细看,有没有值得你学习的地方?

  谈话:评价一下这个小组展示的怎样?。两臂之间的长度有一个名字,叫“庹”(板贴:庹)。

  预设3:我量的是一步的长。(板贴:步长)

  谈话:快跟小伙伴介绍一下吧

  展示并介绍:把尺子放在地上,从0刻度开始,我们在上面走一步,步长是30厘米。 追问:从哪到哪算一步呢?你能指指吗?地面上的小脚同学们看起来不太方便,我们来看大屏幕吧,你指一指。

  小结:为了测量不重复、不遗漏,我们认为正常走路时,从脚尖到脚尖是一步,从脚后

  跟到脚后跟也算一步。

  预设4:我们组量了身高。(板贴:身高)

  追问:快给大家展示一下吧。

  小组展示:脚贴着墙,小记号正好在两脚中间,从下往上量,用直尺比着,做记号。 追问:为什么用尺子比着?

  预设5:我量的是鞋长

  谈话:一般我们都称为脚长,(板贴:脚长),说说结果吧!

  谈话:同学们找到了这么多身上的“小尺子”,老师也找了一个,看,我的拳头,攥起拳头,沿中间鼓起的小骨头处绕一圈,这就是拳头一周的长度(板贴:拳头)。谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长?

  师生互动

  谈话:谢谢这位同学的帮助,这下我知道我的拳头一周有多长了,小拳头都可以测量什么?你猜猜?

  预设:丝带、红领巾的长度??

  小结:像丝带、红领巾这种柔软的物体,看看在拳头上可以绕几圈,便可以知道它大概的长度。

  2.再次测量

  谈话:同学们刚才介绍了身上许多“小尺子”的长度,交流了它们的测量方法,同时大家还一起讨论总结了测量时的注意问题,现在我们每组选一位中等个子的同学,大家用刚才同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长,并把它记录下来,比一比,哪个组量得又好又快!

  学生活动、教师巡视指导,输入数据。

  谈话:观察这些数据,你有什么发现?

  预设:身高??都差不多

  评价:横着观察,你发现了一组同学的身高大致相等,这是因为大家都处在同一个年龄段。竖着观察,你发现了什么?

  预设:身高和一庹的长度大约相等,脚长和拳头一周的长度大约相等。

  谈话:不量不知道,一量吓一跳,原来张开双臂,长度大约就等于身高,小小的一个拳头,一周的长就有脚长那么长,瞧!多神奇啊!

  【设计意图:在测量、汇报、展示的活动中,通过小组合作的方式培养了他们的实践能力、合作意识和度量意识,提升了学生的数学素养。】

  三、用一用——联系生活,拓展应用

  1.举例应用

  谈话:找到了身上这么多小尺子,你想用它干什么?

  预设:测量物体的长度

  谈话:对!应用。这下我可放心了,不带尺子出门,我也不怕了,我身上装着这么多“小尺子”呢。

  谈话:(往空调边一站)这个空调有多高?

  预设:165厘米、120厘米??。

  谈话:我的身高有165厘米,跟我的身高差不多高,所以空调的高度大约是165厘米。 谈话:(拿杯子一比)这水杯有多高?我的一拃是17厘米,正好一拃,大约是17厘米。真是太方便了

  2.找一找、量一量。

  谈话:你想用你的小尺子测量吗?你想量什么?

  预设:黑板、教室、红领巾、丝带、桌子的长??

  谈话:下面,咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。

  孩子测量、师巡视指导!

  3.汇报交流

  谈话:谁想跟大家汇报一下,你都测量了哪些东西?

  预设:黑板长、教室宽、桌子高、桌子长、宽、铅笔盒、丝带、辫子长、红领巾、椅子高??

  交流:你怎么量的?谁还量了黑板?你是用什么量的?还可以用什么量?哪一种方法好?为什么?

  预设:用一庹测量更加方便

  小结:大家非常了不起,根据物体的长度和特点选择合适的身体小尺子,会让测量变的简单方便!。

  4.拓展应用。

  谈话:老师也给大家找了一些身体小尺子在生活中的应用。看!(课件播放)

  上学时,数一数你走了多少步,就能算出从你家到学校

  有多远。

  身高也是一把尺子,如果这个同学的身高是136厘米,你猜这

  棵大树一周的长是多少?为什么?

  同学们能活学活用,真了不起!小尺子还有更厉害的作用

  呢。警察叔叔在破案的时候,会通过罪犯留下的一个脚印,推测

  出他的身高,你知道这是为什么吗?因为一个成年人的身高大约

  等于7只脚合起来的长度。

  5.小结:同学们看,带着身上的这些小尺子多方便啊,我们可以随时量,随时算,估计出物体的长度,解决生活中的问题。还有一个问题老师想问问大家:今天我们量的数据是身体“小尺子”现在的长度,再过2年,它们的长度还是这样吗?

  因为大家正处在发育时期,身体在长高,各部分再长长,小尺子的数据是随时发生变化的,我们要时常量一量你的“身体小尺子”!这样,用它来估计的长度才更准确。

  【设计意图:此环节联系生活,让孩子自主应用身体小尺子测量自己想测量的物体,感受到解决问题的多样化、多角度,进一步发展了学生的应用意识与创新意识,提升了学生的数学素养。】

  四、说一说——畅谈收获,总结评价

  1.回顾总结。

  谈话:同学们这节课我们一起研究了“我们身上的小尺子”。想一想,你是怎样进行研