《用计算器计算》教学设计范文

时间:2021-08-31

  【教学内容】

《用计算器计算》教学设计范文

  国标苏教版教材第七册第11单元p100--p101(用计算器计算)

  【教学目标】

  【基础性目标】

  1.让学生初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一两步连续运算,并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

  2.使学生体验用计算器进行计算的方便和快捷,进一步培养对数学的兴趣,感受计算器在人们生活中的价值。

  3.了解计算工具的发展进程,感受人类文明和智慧在数学发展中的作用,获得数学文化的熏染。

  【提高性目标】

  通过计算探索发现一些简单的数学规律。

  【教学重点】

  了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

  【教学难点】

  通过计算发现一些简单的数学规律。

  【教学准备】

  多媒体课件,每位学生准备计算器一个。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣导入

  谈话:同学们,知道这节课学习什么内容吗?

  揭题: “用计算器计算”。

  生活中你见过用计计算器计算吗?在哪儿?

  学生回答

  评价:对!计算器在生活中应用十分广泛,看屏幕

  课件出示:某家电超市购物收银台营业员结帐时的场面。

  二、了解计算器

  1.谈话:同学们今天都带了计算器,这些计算器式样有很多种,但都有两部分组成,(出示课件)这是显示器,这是键盘。

  这些键盘你认识吗?跟同桌互相说说。

  学生汇报,介绍数字键、符号键、功能键。

  认识开关键、清零键,全体同学试一试

  其他的功能键在今后的学习中进一步认识。

  三、尝试使用计算器

  刚才我们已经认识了计算器,计算器最基本的功能是进行计算,你会用计算器计算吗?

  1、用计算器计算下列各题:

  ①38+27=

  ②30×18=

  算好的同学用口算检验一下是否正确

  2、校对答案

  谈话:你们口算的结果与计算器算的一样吗?这证明计算器算的正确。你觉得这两题是用计算器计算方便,还是口算方便?(口算方便)

  3、再看这几题呢?

  38765+46953= 41600÷128=

  380+192+43= 816÷68×27=

  学生先计算,再校对答案。

  评讲:老师发现有的同学是这样算的,教师演示(看一个数字按一个数字),你们觉得怎么样?

  下面两题都是两步计算的式题,它们的运算顺序是什么?

  我发现有同学们有两种不同的算法,请哪位同学说说你是怎样算的。

  这两种方法都对,你喜欢哪一种?

  4、刚才在计算中,有些同学算错了,想想是什么原因?

  四、熟练使用计算器

  同学们都会使用计算器了,我们来进行计算比赛,看谁算的又对又快。

  1、计算下面各题,看谁算得又对又快:

  ①3028-2965= ②765+469= ③6848-579+386=

  ④126×27÷18= ⑥700×9= ⑦56÷8=

  2、汇报计算结果,各自批改。算得快的同学说一说,为什么会算得快?

  你觉得什么时候需要使用计算器计算?

  我们要根据每道题数据的特点,选择最适合它的计算方法。要学会巧算。

  3、我们用计算器算了好些题目,你觉得用计算器计算有什么优点?

  五、用计算器探索规律

  1、谈话:刚才的比赛很紧张,下面我们来轻松一下,用计算器做游戏。

  规则:在1-9之间选一个你最喜欢的数字,把这个数字在计算器上按9次,然后用这个9位数除以12345679

  你只要告诉老师结果是多少,老师就可以猜出你最喜欢的数字是几。

  学生报出结果,老师猜。

  谁也回猜?请一名学生上来猜

  揭示规律:发现规律了吗?(结果是喜欢的数的9倍,只要用结果除以9就可以了。)

  数学中有很多好玩的游戏都运用了奇妙的数学规律。数学中像这样的规律还有很多,有兴趣去研究吗?下面让我们一起借助计算器去探究。

  2、“想想做做”的第4题

  打开书完成“想想做做”的第4题,先用计算器算出前四题的得数,再直接填出后四题横线上的数。

  六、欣赏史料

  1、谈话:怎么样,这些数学规律有趣吗?如果没有手中的计算器能这么轻松的发现这些规律吗?看来计算器的用处可真大!计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。计算工具的发明和发展经过了一段漫长的历史,它是劳动人民智慧的结晶。你想了解计算工具的发展情况吗?让我们一起来了解一下。

  2、提问:感受到科学前进的脚步了吧?看了上面的短片,你有什么想法?

  七、全课总结

  这节课你们学到了什么?谁来和大家一起来分享一下吧。

  【作业设计】

  【必做题】

  想想做做第2、3题。