五

　　诗意朗读的设计思路之四是：读中有析——动脑动口。

　　这种教学设计的思路不仅强调朗读，而且巧妙地在朗读之中增加学生感悟分析的活动，因而这种设计及教学过程不仅表现出一种立体的美感，一种错综的美感，还表现出一种高效率的教学设计艺术。

　　请见笔者《纪念白求恩》教学实录片断：

　　师：同学们，我们对白求恩这个名字是很熟悉的。多少年来，这个名字作为一种力量、一种象征，已经融入了我们的生活。我们今天来学习毛泽东的《纪念白求恩》。我们学习的步骤是：感知一篇，精读一段，背诵一节。我们主要的学习方法就是：朗读。

　　师：下面我们开始进入第一个步骤：感知一篇，也就是感知这篇课文的主要内容，感知它的写法。请大家各自大声地、快速地朗读课文，在朗读的时候注意：课文中叙述了白求恩医生哪些方面的情况。

　　学生读全文，读了将近３分钟。有学生已开始在书上动笔做记号。

　　师：下面我们就来感知一下课文对白求恩事迹（情况）的介绍、叙说。

　　下面看第一段，大家把介绍白求恩的内容一起朗读出来。注意：朗读的时候不要读到议论的方面去了。

　　生齐读：“白求恩同志是加拿大共产党员，50多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。”

　　师：这里介绍了白求恩在中国的经历。好，看第二段，读出文中叙述的部分。老师提示一下，就是从“从前线回来的人”到“无不为之感动”。

　　生齐读：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡是亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。”

　　师：好，第三部分自己判断，读出叙述部分。

　　生读：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。”

　　师：再看第四段，作者在这里叙述了与白求恩的关系，同时也表达了自己的心情，读的时候，要注意停顿。

　　生齐读：“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过很多信。可是因为忙，仅回过一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。”

　　师：刚才我们读的都是叙述部分，但是，这篇文章叫做《纪念白求恩》，是一篇悼词，因此在叙述白求恩的生平、事迹、精神的同时，作者一定会加以评议。下面我们把评议的部分读出来。

　　我们来读第一段，男生读叙的部分，女生读议的部分。

　　男生读：“白求恩同志是加拿大共产党员，50多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。”

　　女生读：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，……这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。”

　　师：刚才同学们读的这个段落很明显由两个层次组成——叙和议。由叙到议，表现了作者通过白求恩的事实发表自己的见解加以评论的思路。后面我们也可以根据这种体会，来感知其他段落的层次。

　　下面我们来看第三段，大家思索一下怎样读出层次来。（有同学在思索，有同学在小声议论。）

　　好，试一试。女生读第一个层次，男生读第二个层次。

　　女生读：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。”

　　男生读：“这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。”

　　师：第四段，请一个同学起来读第一个层次，然后我们大家一起来读第二个层次。

　　生１读：“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过很多信。可是因为忙，仅回过一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。”

　　齐读：“现在大家纪念他，可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”

　　师：我们刚读的三个段落都是先叙后议。通过前面这个步骤，我们初步了解了文章的写法——叙议结合。叙是基础，再通过议来表现作者的情感和观点。下面我们就来概括各段的主要意思，通过概括对课文的内容加以浓缩，吸收其精华。

　　在朗读中带出分析，在朗读中让同学们不但动口，更要动脑，在朗读中让学生进行揣摩体味，这就是教学设计艺术所带来的艺术氛围。