课文赵州桥的优秀教学设计

时间:2021-08-31

  【教材分析】

课文赵州桥的优秀教学设计

  《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

  【设计理念】

  埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道:未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。在提倡素质教育化的今天,就要坚持以教师为主导,学生为主体,发展为主题,能力为主线,让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中,营造平等、自由的氛围尤为重要,努力为学生营造条件和机会,激发求知欲和阅读热情。这样,学生的头脑就不再是一个被填满的容器,而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习,如何体现他们在学习中的主体地位,这在于教师的引导作用。教师引导得好,学生的主体性才体现得好,学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。

  【教学目标】

  1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写设计、参加、遗产等词语。

  2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。

  3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  【教学过程】

  一、创设情境,激发学生学习兴趣

  1、课前搜集资料。上课伊始,学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料,既激发学生对桥的兴趣,为进入《赵州桥》作铺垫,又给了学生展示自主学习成果的机会,学生自主学习的自豪感油然而生。

  2、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥,并将赵州桥和其他桥并列排放,让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥,调动学生学习兴趣。

  3、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景,这样把学生的思维引入到1300年以前,同时从听觉上让学生再次了解赵州桥,初步对它产生敬佩、自豪之情,主动走进赵州桥。

  二、初读课文,激励学生自主读书

  1、初读课文,你喜欢怎样读?引导学生展示各种读书方法。

  2、小组长选择一种读书方法,组织同学读书。哪个小组读得认真,就请这个组汇报读书成果。

  3、教师出示有关句子,检测学生识字、朗读情况。

  这样的设计,一是引导学生如何读书,二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务,读通课文,认识生字词。

  三、诵读课文,自读、自悟、自得

  这是本文的教学重点,既让学生初步了解说明的方法,又要感知文字的优美。

  1、初读课文,赵州桥给你留下怎样的印象?学生谈自己的读书感受。

  2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家再认真读课文,边读边画出有关语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书)。

  3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。

  古老的赵州桥一段:多媒体出示句子,

  ⑴它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。

  ⑵它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。

  雄伟的赵州桥一段:

  ①学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?(学生才体验到数字说明的好外,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄)。

  ②朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识到赵州桥设计的作用、好处)。

  ③读到此,有什么话想对设计建造这座桥的人们说?(升华了主题,让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪)。

  美观的赵州桥一段:

  ①教师用多媒体展示飞龙、两条相互缠绕的龙、双龙戏珠图片,引导学生从课文中找出对应的句子。

  ②请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想向画面。

  ③这么美的句子你们不想背下来吗?(在反复读的基础上,引导学生背诵,感受文字美,积累语言)。

  四、深化主题,激起民族自豪感

  教师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?很自然地引入到课文最后一段。(赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,巧妙引导学生思考为什么要写桥的坚固和美观,从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族自豪感)。

  五、书写生字词

  1、学生观察要书写的生字,你认为哪个字难写,哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错,哪个字用什么方法记,容易记住。

  2、书写生字词。

  带着问题读,边读边想,学生在实践中学会读书,学会思考,进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程,学生一直处于兴趣盎然的读书活动中,一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好,学生才能自读、自悟、自得,才能真正体现学生的主体地位。