倔强的小红军优秀教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标

倔强的小红军优秀教学设计

  1.通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。

  2.培养抓住课文主要内容的能力。

  3.掌握本课生字新词,会用浮现、满不在乎造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.通过理解词句,了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做。

  2.抓住课文的主要内容。

  教学时间 三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)按预习要求初读课文,了解课文内容。并通过查工具书,联系上下文,理解新出现的字词。

  (二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并),再划分结构段,概括段意,归纳课文主要内容。

  二、教学重点、难点

  概括自然段段意(对话形式自然段适当归并),划分结构段,再归纳课文的主要内容。

  三、教学过程

  (一)板书课题,认识倔强一词的读音和意思。简介二万五千里长征(参见资料)。布置预习,按预习要求初读课文。想一想,课文记述的这件事是在什么情况下发生的,从哪些地方可以看出小红军十分倔强,画出描写小红军外貌的句子。

  1.朗读课文,正音正字:

  忍饥挨饿的挨(2i),不要读成挨家挨户的挨(1i)的音。

  薄嘴唇的薄(b2o)不要读成薄弱的薄(b$)的音,前者多用于口头,后者多用于书面。

  牛膝骨的膝(x9)不要读成漆(q9)的音。

  2.默读或自由轻声读课文,按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子,然后归纳自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10对话形式的自然段,可并成两个小段归纳)。

  第1自然段;陈赓同志谈起一件往事。

  第2自然段:在草地上行军时,有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。

  第3自然段:陈赓同志让小红军骑马。

  第4自然段:小红军说他体力强,不要骑。

  第5、6自然段:陈赓命令小红军骑一段路,小红军倔强地要跟马赛跑。

  第7、8自然段:陈赓同志说一块儿走,小红军说要等同伴,没同意。

  第9、10自然段:陈赓同志给小红军青稞面,他说还多呢,陈赓同志只好走了。

  第11自然段:陈赓同志平静不下来。

  第12自然段:陈赓同志调转马头返回来时,小鬼倒在地上。

  第13自然段:小鬼停止了呼吸,陈赓同志深深自责,十分悲痛。

  3.引导划分段落,归纳课文主要内容:

  想一想,议一议,再解答。

  ①读了课文,看看课题,课文主要写谁?还写了谁?

  (主要写小红军,还写了陈赓同志)

  小红军是怎样一个孩子?

  (倔强的孩子)

  倔强是什么意思?查查工具书。

  (性情刚强不屈)

  ②哪些自然段写了小红军倔强的事实,哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛?(不解答,供分段考虑)

  ③开头的自然段交代了故事是陈赓同志深情地谈起的一件事。深情是什么意思?

  (感情深厚)

  往事是指什么时候的事?

  (二万五千里长征时)

  发生在什么地点?

  (荒芜人烟的草地)

  ④根据以上问题的解答和提示,用自然段归并的方法讨论划分段落,概括段意:

  第一段(第1自然段):陈赓同志谈过一件往事。

  第二段(第2~10自然段):长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,想帮他一块儿走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。

  第三段(第10~15自然段):陈赓同志不放心,回头找小红军,他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。

  ⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳,再小组(或同桌)议论,最后课堂解答,订正:

  长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,他要帮助小红军一起走,却被小红军说服了。陈赓同志走后,小红军牺牲了,他深深责怪自己。

  ⑥让学生比较:三个段落的段意连接起来,就是课文的主要内容吗?是的,但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语,该合并的合并,该更换的更换,达到简洁扼要的目的。

  4.再学习一种记事文概括主要内容的方法:

  让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素,再归纳组织:

  时间:长征中

  地点:草地

  人物:陈赓和小红军

  做了什么:陈赓要帮助掉队的小红军,却被小红军说服了。陈赓离开后,小红军牺牲了,他深深地责怪自己。

  5.小结:用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容,再通读一遍课文。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)通过进一步阅读课文,深入了解小红军是怎样倔强地一步步说服陈赓同志骑马先走的。

  (二)学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。

  (三)通过查工具书或联系上下文理解倔强、疲惫、浮现、荒无人烟、满不在乎、无可奈何等词语。

  二、教学重点、难点

  (一)深入了解小红军是怎样一步步倔强地说服陈赓同志骑马先走的。

  (二)联系上下文理解思考·练习第3题的三个句子中括号里的问题。

  三、教学过程

  (一)通读课文,提出问题供边读边想:

  1.故事是从第二段写起的,那么,第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用?

  2.课文第二段是表现小红军倔强的,哪些地方看出这种倔强?

  3.小红军倔强的表现跟陈赓同志有什么联系?从小红军牺牲前后的事实,反映陈赓同志是怎样看待小红军的?