紫藤萝瀑布教学设计范文

时间:2021-08-31

  紫藤萝瀑布教学设计(一)

紫藤萝瀑布教学设计范文

  【设计意图】

  《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞的一篇哲理散文。文章写的是作者于情绪极度低落中, 见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,感悟到生的美好和生命的永恒。这是一幅极为精细的工笔画,又是一首深沉含蓄的生命之歌,作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求。

  本课教学的课型定位于品读——感悟课。基于 “把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力,使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”这一教育理论,我 以“教师为主导,学生为主体,品读为主线”的指导思想,设计了“整体感知——美点品读——体悟心境——感悟主旨”四个教学环节,注重对作品的整体理解和审美鉴赏,通过创设情境、诵读品味、点拨启发等教法,引导学生用心灵去反复品读课文,在自主、合作、探究中完成师生、文本和生活之间的对话,从而提高学生参与学习的“广度”,凸显语文学习的“宽度”和“深度”。

  【教学目标】

  语文课标要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,要倡导自主、合作、探究式的学习。 为此,我将本文的教学目标确定为:

  1、知识、能力:准确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的内容;揣摩关键词句的含义,品味文章生动细腻、清新隽永的语言,。

  2、过程、方法:加强朗读指导,指导学生学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法,逐步掌握状物抒情、托物言志的写法。

  3、情感、态度: 体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命,以积极乐观的态度对待人生。

  4、媒体、手段:恰当运用现代教学手段辅助教学,创设教学情境,明晰教学思路,增加知识容量。

  【教学重难点】

  《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求:“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶。”据此,结合七年级学生的认知水平,我确定的教学重难点是:

  1、教学重点:品读精美的语言,揣摩课文的内容和意蕴,感受花之美、生命之美、人性之美,深化对人生的思索。

  2、教学难点:回归现实生活,引领、体验、唤醒学生情感的共鸣,把握文章主旨,学习并掌握托物言志、借景抒情的写作方法。

  【教学准备】

  教师深入研读文本,了解学生学情,制作好多媒体课件;学生自读课文,熟悉文章内容。

  【教学过程】

  本课拟用一课时教学。教学以品读研讨为主要形式,以感悟生命之美为核心。主要有以下几个环节:

  (一)情境导入

  同学们,在这样一个美丽的季节里,我与大家不期而遇了。春天是一个生机勃发、美丽鲜活的季节,在它的每一个角落,我们都能够寻觅到生命涌动的迹象:冬水解冻了,青蛙从冬眠中醒来,每一朵小花偷偷地开放,还有正在吐露新绿的嫩叶……它们都在无声地诉说着一个永恒的主题——生命(板书)。在现代作家宗璞的笔下,她同样借助藤萝花这样美好而平凡的事物把生命之歌唱得更响亮,今天,让我们一起走进课文,来聆听藤萝花所吟唱的生命的赞歌!

  (大屏幕出示紫藤萝花的画面及课题,并在黑板上书写课题)

  (二)整体感知

  1、师配乐范读课文,学生在听读中思考两个问题。(屏幕出示如下问题,生齐读要求)

  ①用简洁的语言概括文章的主要内容;

  ②结合当时的情境,体会作者的情感变化。

  (提示:注意在听读的过程中,把握每一句话朗读的重音、停顿、语气和情感的投入。)

  2、听读后,同桌之间交流讨论以上问题,教师深入学生中个别指导。

  学生从不同角度概括文章主要内容,教师引导体会作者的情感变化。

  (提示:抓住文中的关键词语和句子,结合文章第一段和最后一段思考,理清课文的行文思路:看花——忆花——悟花)

  师总结过渡:作者的这种焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋、向前的情感变化,是什么给了她力量?(是盛开的藤萝花)自然过渡到下一环节——赏花。

  (三)美点品读

  (屏幕出示问题,生齐读要求: 找出描写藤萝花的句子,读出你的感情,品出花的风采。 )

  1、每人找出一句自己喜欢的句子,反复品读,同桌或邻桌之间探究、交流、赏析,进一步品味文章精美的语言,教师深入指导。

  2、品读展示:学生各抒己见,有感情地朗读感触最深的句子,并从修辞运用、遣词用字、内容句意、写作特点上去理解、品味、鉴赏。师生、生生共读共研,相互补充,深入体会花之美、生命之美。

  3、重点挖掘品析:“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆,……又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

  (课件出示问题: 展开想象,藤萝花瓣还可以比喻成什么?“帆”能否换成别的喻体? )

  学生联系前后文相关句段,深入体悟这一比喻意象的深意。

  4、感知藤萝整体形象:

  (课件出示: 这是一树 的藤萝,我 “她” )

  学生畅谈自己的感受,教师从中提炼出藤萝花最主要的特点——生机勃勃(板书)

  教师总结过渡:藤萝花的生命之美带给了我们深切的感受,或许是人生经历相同,此时此境,作者和我们的感受一样吗?

  (四)体悟心境

  (课件出示: 藤萝花对作者的心境产生了怎样的影响 ? )

  1、生默读有关句段,抓住关键词语,阐述作者的心境变化:焦虑、悲痛——宁静、喜悦。

  2、问题探究,背景解读:是什么让作者的心情如此的焦虑和悲痛?她的生活中究竟发生了什么不幸的事?

  生作答,教师紧扣“生死迷、手足情”补充介绍课文的写作背景,引领学生进一步体会作者的思想感情。

  (课件出示宗璞《哭小弟》中的片段:“ ……他去了。这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了,小弟!” )

  教师 配乐朗读,渲染伤感之情。学 生再次有感情地朗读文中有关句子,读出情感和语气的变化:由低沉到轻松、愉悦。

  3、睹物释怀,由花及人,因人思花:人之不幸,让作者亦想起同样的花之不幸。有哪些伤心的花事让作者如此动容呢?

  生读课文相关语段,品读十年前藤萝花的伶仃、稀落到如今焕发生机后的藤萝花的繁盛、绚丽,引出对生活哲理的思索。

  (五)感悟主旨

  1、作者从藤萝花的生长变迁中悟出了什么样的生活哲理?请同学们找出这样的句子读一读。

  (屏幕出示: 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。)

  师生共同品读,前半句与后半句在情感、语气上的不同。

  2、学生结合历史上、现实中的一些人或事,谈谈对这句话的理解。

  小结提炼:生命永恒,我们要勇于面对不幸与挫折,懂得珍爱生命,热爱生活,乐观、豁达地对待人生(板书)。

  教师结语:岁月如歌,生命如花。品读本文,我们不仅能够品出花之美,更能品出生命之“美”、生命之“力”。当我们在今后的人生道路上遭遇各种坎坷、不幸时,希望我们能用藤萝精神鼓舞自己,珍惜生命,珍爱生活,乐观、豁达地走好自己的人生之路。

  (六)课外延伸

  人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试用本文托物言志的写法,选取一两种事物写一则生活随笔。