《周庄水韵》教学设计

《周庄水韵》教学设计(2)

时间：2021-08-31

　　篇三：周庄水韵教学设计

　　教学课程:

　　本文选自全国中小学教材审定委员会2002年初审通过的、语文出版社出版的义务教育课程标准试验教科书八年级上册《语文》。文章通过三次亲身游览周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者对江南水乡的无比热爱之情。

教学目标：

【知识与技能】

　　1. 学习作者从不同角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。

　　2. 体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。

　　3. 学习本文自然过渡的特点。

　　4. 品味欣赏本文生动优美的语言，感受本文如诗如画的优美意境。

【过程与方法】

　　1.通过自学扫清字词障碍。

　　2、通过讨论交流方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。

　　3.引导学生品味文中清新、优美、生动的语言。

　　4. 与诗《巴东三峡》进行比较阅读

【情感、态度与价值观】

　　1.整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。

重点难点：

　　重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致。揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。

　　难点：分析修辞方法的作用。

　　教学课时：两课时

　　教学方法：PPS课件

学习者特征分析：

　　教学对象八年级学生已经具备了一定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解作者情感可能有一定难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。

　　文本教材与信息技术整合点分析：

　　语文新课标提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大知识容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。

教学策略分析：

　　1.问题法：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深入。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思考，积极进入讨论。

　　2.讨论法：讲授法是单向的信息流动，而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。

　　3.朗读法：文章是以作者三次游周庄为线索。因此采用朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。本文语言生动优美，采用朗读法有助于学生品味文章语言，体会作者的情感

教学过程：

一. 预习.扫除字词障碍

二. 创设情境导入新课

　　上有天堂，下有苏杭，最美是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，今天我们就要随赵丽宏去领略被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。

三. 合作交流解读探究

　　1.走近周庄

　　周庄位于江苏苏州城东南38千米，昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里，原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄，

　　舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄”。由于它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖”，故历代免遭战乱，900多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家”的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画《双桥》最能体现古镇神韵。

　　2.听课文朗诵，体会作者是如何表现周庄的风情韵味。

　　3.周庄给作者留下的总印象是什么？

　　学生讨论并交流

　　明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人———“大概只有在威尼斯才能看到。”

　　4.阅读思考：

　　（1）文中记述了作者三次游周庄的情景及感受，有的写得比较详细，有的写得比较简略，哪一部分详写，哪一部分略写？

　　明确：前两次略写，第三次详写

　　(2)作者三次游周庄分别是什么样的感受？

　　明确：第一次：仲春，烟雨笼罩（迷蒙）——一幅画在宣纸上的水墨画。第二次：冬天，冰雪融化（动感）——一幅色彩对比强烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映——五彩缤纷、水天一色的七彩梦幻图。

　　（3）本文是按照什么顺序来记述、描绘周庄优美景色的？

　　明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。

　　描写了周庄水乡的多姿多彩。