篇三：西湖教学设计

　　教学目标：

　　1、学会用“犹如”、“真象”、“仿佛”等比喻词造句。

　　2、品味朗读课文，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、背诵古诗，再次体会，古今文人对西湖的赞美之情。

　　教学重点：

　　1、抓住重点词语理解课文，读中体会西湖的美。

　　2、结合图画初步体会作者的写作技巧。

　　教学难点：

　　结合图画初步体会作者的写作技巧。

　　教学用具：

　　录音机、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　播放歌曲。让学生说说听到了什么？看见了什么？

　　二、读中品味。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、指名读课文，引导思考：本段有几句话，哪句重点写西湖的？

　　2、讨论：第一句交代了什么？作者为何要写第一句话？

　　3、教师小结：“人间天堂”一词足以证明西湖是多么令人向往的地方，然而，这里还有一颗亮丽的明珠。这是“烘云托月”手法的运

　　用。

　　4、读书体会西湖不同寻常的秀丽景色。

　　过渡：作者到底是怎样具体写西湖的呢？让我们学习第二节。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、教师范读课文，引导学生思考：本段有几句话？每句写了什么？

　　2、指名回答：

　　出示第一句，指名读。

　　（1）师问：你读懂了什么？

　　（2）生；我知道这句话是写山的。（师板书：山）

　　（3）生：我知道这里的山是连绵起伏、层层叠叠。（板书；连绵起伏、层层叠叠）

　　（4）师追问：层层叠叠，连绵起伏是什么意思？请看大屏幕用无字词典解释这两个词语。

　　你看到这里的山还有什么特点？生答，师引读。（师板书：真像）指名读。

　　（5）师问：你读懂了什么？师板书（真像）用真像造句。

　　出示第二句指名读。

　　（1） 师问：你读懂了什么？

　　（2）在小组中讨论。（师板书：）。

　　（3）看图体会西湖湖面的平静，并有感情读书。

　　（4）板书：水平如镜 犹如并指导学生用“犹如”练习说话。

　　出示第三句指名读。师问：你读懂了什么？（师板书：一闪一闪）看图欣赏白鸥掠水面的情景，品味动静结合的精彩写法。

　　3、再次亲近本节文本语言，品味西湖远景之美。

　　过渡：宋代大诗人苏轼曾把西湖比作西施，他称赞西湖是 “淡妆浓抹总相宜”。刚才作者带我们欣赏了西湖美丽的远景，下面就让我们继续跟着作者走近西湖近距离地欣赏西湖娇美的身姿吧！

　　（三）学习第三自然段。

　　1、教师范读课文，学生思考下面问题：作者先写了西湖的什么，接着写了什么，写了湖心的什么景色？

　　（1）指名读问题。

　　（2）指名回答问题。

　　2、屏幕出示景点图的动画，选择喜欢的一处，当小导游介绍景点，学生间互相评价。

　　3、教师结合学生介绍情况进行小结，板书：景点。

　　4、用自己喜欢的方式美美地朗读本节语句。

　　（四）学习第四自然段。

　　教师小结过渡：白天的西湖在我们一个个小导游的口中是如此的真切秀美，带给了游客美的享受。那么，夜晚的西湖又有什么样的容颜呢？请大家自由阅读第四自然段。想一想：这一自然是段围绕那句话来写的？你觉得哪句话让你迷恋上西湖？

　　1、读悟第2、3、4句。指名朗读句子，其他同学边听边想好

　　像看到了什么？

　　2、指导朗读两个比喻句，体会西湖的美丽。

　　3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐

　　泛舟湖上会有什么感觉？

　　4、指导有感情地朗读最后一句。（把你的感受放入句子中读一读。）

　　5、朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

　　（五）教师结合板书进行小结。

　　1、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为之倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧！

　　2、出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》，播放轻音乐，师生在音乐声中齐诵古诗。

　　（六）写话抒情。

　　我相信，西湖已经深深地印在了你的心坎上，西湖在你的心中是什么？让你心中的西湖顺着你的笔尖倾泻，让你对西湖的情感尽情地流淌，让大家共享这份情怀。