篇三:口算乘法 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
知识与技能
1. 使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法,能够正确地进行口算。 2. 进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。 过程与方法
使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。 情感态度与价值观
感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。 2.教学重点/难点
教学重点:能正确地口算整十、整百数乘一位数,能解决简单的数学问题,掌握多位数乘一位数的口算方法。
教学难点:培养学生的计算能力,培养学生类推的能力和创新思维。 3.教学用具
多媒体课件
4.标签
教学过程
一、引入
(一)复习导入
口算:
6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=429×9=81
并说一说你用的是哪句口诀。
我来问,你来答。
指名同学和老师一起,老师来问,学生来答。
目的就是为了锻炼学生口算能力。
师:这个单元我们要学习多位数乘一位数,首先来学习它的口算。
板书课题:口算多位数乘一位数
(二)创设情境,探究新知(出示教材56页主题图)
问:“同学们,喜欢去游乐园吗?今天我们就一起去游乐园玩一玩。”
出示问题:1. 仔细观察,你获得了哪些信息?
2. 你能提出用乘法解决的数学问题吗?
学生合作交流并回答。
二、学习例1
出示例1:坐碰碰车每人20元,3人需要多少钱?
(一) 指名读题,并问:“ 要想解决这个问题,怎样列式?”
学生讨论交流,汇报算法:
①每人要20元,现在有3人,就是3个20相加,就是20+20+20=60。
3.20就是2个十,20×3就是2个十乘3,是6个十,就是60.②20×
(二)引导学生用小棒摆一摆,并说一说怎么想的。
师:1. 结合小棒图,谁明白这种方法了?
解法1:
20+20+20=60
解法2:
2×3=620×3=60
2. 我们再来看一看这种方法,他用到了我们以前学习的哪句口诀?
3. 二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么?
4. 谁懂这种方法了?再来说一说60是怎样得到的。
5. 谁的想法和他们的不一样,请你说一说你是怎样想的。
看下面算式,能发现规律吗?
3 (三) 掌握规律:出示算式40×
5×60
300×2
1. 口算这两道题,说一说你是怎样想的。
2. 想一想这道题该怎样算,说说你的想法。
3. 在计算这几道题的过程中,你发现了什么?
怎么口算,总结规律,教师归纳
(计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百,然后再进行计算。)
三、学习例2
出示例2:坐过山车每人12元,3人需要多少钱?
教师利用课件或教具小棒演示,
师:结合小棒图,谁来说一说这个算式表示的意思?还可以怎样想?
1. 结合小棒图,谁来说一说这个算式表示的意思?
小组合作,交流探讨。
这种方法谁读懂了?把12分成了哪两个数?
把12分成了10和2
结合图,请你思考每一步求的是什么。
小组合作,指名回答。
先求出3个10是多少,再求出3个2是多少,最后再把这两部分合并起来就是36。 课件出示图片:
邮递员叔叔每天送300分报纸,10天一共送多少份报纸?
10=3000(份)
附答案:300×
过年了,妈妈想买草莓当礼物送给亲戚,在超市买了三筐,妈妈买了多少盒草莓呢?
3=45(盒) 附答案:15×
附答案:
20×8=160(角)160角=16(元)
30×6=180(角)180角=18(元)
18+16=34(元)
师:虽然我们的方法不同,但都用到了以前学习的知识,看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧,一定要认真哦!
四、课堂练习
附答案: