小学课文《小蝌蚪找妈妈》优秀教学设计范文

时间:2021-08-31

  教材分析:

  1.《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第34课,本课以童话的形式,通过小蝌蚪找妈妈的故事,引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程中,身体发生了许多有趣的变化。通过课文当中小蝌蚪和其他动物的对话,引导学生学会互相帮助。

  2.本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。

学生分析:

  依据教师平日的教学及对学生的观察了解,总结出学生具有如下的学习特征:

  1. 在6─7岁的年龄段中,孩子能较好的接受直观、形象以及贴近于他们生活实际的知识。

  2. 在学习中,学生对创新识字、自主阅读、表演、想象,说话拓展等语文学习活动较感兴趣。

设计思路:

  以学生的主体活动为中心,巧妙设计情境,注重双向互动,在找中说,说中创,演中悟,悟中编。

  以学生喜欢的童话形式为主线,以小蝌蚪的寻人启事为载体,以帮助小蝌蚪找妈的爱心活动组织课堂教学。

教学目标:

  1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

  2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力。

  3.分角色朗读课文。

  4.体验语言文字的生动形象和准确性,培养语感。

  5.树立环保意识,教育学生要保护有益的动物。

教学过程:

  一、创设情境,导入课题

  1.师(神秘地):小朋友们,老师这里有一张寻人启事, 你们想看看吗?

  2. 师(出示课件:寻人启事,小蝌蚪摆着尾巴,配音)

  寻人启事

  我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?聪明的小朋友,请你们帮我找找妈妈吧!

  小蝌蚪

  20xx年3月16日

  (1)(拟人化的寻人启事,激起孩子们的兴趣,唤醒孩子们的责任心。这种导入形式让人耳目一新。这是第一次出示寻人启事。

  (2)课件以丰富的画面,文字,声音,让学生入情入境快。)

  师:今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书:小蝌蚪找妈妈)

  师:(着急地):找不到妈妈,小蝌蚪多着急呀!妈妈长得什么样呢?听完下面的介绍,你能告诉小蝌蚪吗?

  (学生看动画,听课文配乐录音。)

  二、播放课件,引入课文

  (播放课件,显示课文内容)。

  师:这是谁呀?(课件出示小蝌蚪图片)

  生:小蝌蚪。

  师:谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?

  生:小蝌蚪大大的脑袋,黑黑的,长着长尾巴。

  师:课文里是怎么描写的呢?

  生:小蝌蚪是大脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。

  师:小蝌蚪正在做什么呢?

  生:快活地游来游去。

  师:快活是什么意思?

  生:自由自在,无忧无虑。

  师:对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,我们也来快活地读读书,请齐读第一段。

  生:(读)

  三、设计活动,学习新课

  师:我们要帮小蝌蚪找妈妈,可是它妈妈长的是什么样呢?寻人启事里没告诉我们,怎么办呢?让我们再来读一读课文的第二自然段。 (学生轻声读文)

  师:请找出描写妈妈样子的句子,划上横线。

  (出示:你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。)

  师:是谁告诉小蝌蚪的呢?

  生:是鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的。

  师:鲤鱼妈妈在做什么?(和学生表演,指导读对话,理解迎上去)

  师:小朋友,别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢!让我们再来看看它发出的寻人启事。出示课件):

  寻人启事

  我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?鲤鱼阿姨告诉我:我的妈妈长着()。聪明的小朋友,请你们帮我找找妈妈吧!

  长出两条后腿的小蝌蚪

  20xx年3月16日

  (始终以寻人启事为主线开展活动,这是第二次出示寻人启事。落款长出两条后腿的小蝌蚪引起学生注意。)

  师:你们注意看看,现在是谁在找妈妈?

  生:长出两条后腿的小蝌蚪。

  师:原来小蝌蚪在慢慢长大,身体也在发生变化呢。

  师: 小蝌蚪的妈妈长着----四条腿,宽嘴巴。那我们快去找吧!

  师:(电脑出示第二幅图)小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,继续游啊游,过了几天,小蝌蚪又发生了什么变化?

  生:又长出了两条前腿。

  师:为什么说是又长出两条前腿。

  生:它已经长出两条后腿,后来长出两条前腿,所以说又长出两条腿。

  师:(师贴长前腿的画于黑板上):你真会学习。我们一起来看图,(电脑出示第三幅图)老师再请你们自己学习下面的课文,思考一下这回它们向谁打听妈妈,怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演,注意,一定要仔细地读。

  生:(自学) 。

  师:我看,有好多小朋友已经在表演了,老师念,你们表演,边读边演,行吗? (生演)

  (借助动作强化记忆,形式活泼,边演边记,学生喜欢,演中有悟。)

  师:为什么课文用了追上去这样一个词?

  生:从图上看,小蝌蚪和乌龟的游动方向相同,表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。

  师:让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。

  师:我们帮小蝌蚪找到妈妈了吗?我们找到了也长着四条腿,宽嘴巴的----乌龟。

  师:看来寻人启事写得不太明白,那怎么办?

  生:我们来改改寻人启事吧!

  师:那我们还是先读一读书,看看书中有没有把小蝌蚪的妈妈的样子告诉我们,好吗?(生自由读文)