两小儿辩日教学设计（三）

　　一、教学内容：两小儿辩日

　　二、设计理念

　　1.以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式；

　　2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构

　　三、学习目标

　　1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。

　　2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。

　　四。教学准备

　　学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。师准备多媒体课件。

　　五、教学过程

　　（一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情

　　同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。

　　【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。

　　（二）以读为本，目的明确，层次清楚

　　请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。

　　大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。）

　　读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。）

　　请几位同学将课文读一下，学生评议。

　　教师把诗文范读一遍，学生评议。

　　出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。

　　A、课文讲的是两个小儿在争论（）

　　①、太阳离人的远近问题。

　　②、太阳在不同的时候的大小问题。

　　③、太阳在不同的时候的冷热问题。

　　B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。

　　C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、<>标出文中相关的语句。

　　已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。

　　第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。）

　　第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理由，好好地读，接下来辩一辩。

　　【设计意图】通过多种形式的练读，让学生读通、读顺、读出滋味，为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

　　（三）展开辩论，师生互动，平等对话。

　　1、两个小孩各执已见，争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。

　　2、第一二组推荐一人，三四组推荐一人，两人辩论，既然是辩论，应强调自己的观点，所以必须注意辩论时的语调。

　　谁愿意和老师辩论一下？

　　现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下，自由读。（出示译文课件）

　　【设计意图】通生生互动、师生互动，运用辩论的方式，抓住课文的主要内容，突破本文的难点，进一步感知文言文的行文及语言特色，促进学生对重点内容的理解。同时，也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发，活跃课堂的气氛，提高课堂的效率。

　　合作学习，相互交流，资源共享

　　两个小孩争论的问题应该怎样回答？同学们查到了哪些资料，怎样解答两个小孩争论的问题？

　　每个合作小组推举代表，汇报本组对这一问题的解答。

　　3、各小组可以互相补充完整，对不明晰的问题，谈出自己不同的意见。

　　老师帮助解决学生尚存的问题。

　　【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课件的展示，帮助学生理解两小儿各自错误的原因，培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。

　　（五）拓展延伸，深化体验

　　1、说说你喜欢文中的哪个人？为什么？（两小儿：天真可爱，善于动脑；孔子：谦虚谨慎，实事求是）

　　如何正确地评价孔子？（文章结尾写孔子“不能决也”，孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说，许多自然现象，对于我们来说是一些普通的科学常识，但是在古代，由于科学不发达，却是难以解开的谜。

　　课本剧表演：三位学生表演课文内容，其余同学穿越时空隧道对他们三人对话，说出自己最想说的话。

　　【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理。当然两小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演，将把课堂气氛推向高潮，是对学生本课学习效果的检验。

　　总结学法，自主构建，悟道学法

　　学们回忆一下，刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的？学生讨论。

　　播放课件，反反复复读课文，认认真真看注释，仔仔细细找答案，辩论辩论表此情，交流交流明道理。

　　【设计意图】授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法，要读通、读懂、明理。

　　（七）巧设作业，拓展延伸，发展个性

　　同学们，通过读、看、找、辩，理解了课文内容。下面老师设计了几个作业，同学们可以根据自己的特点，有选择地做。

　　排练课本剧《新编两小儿辩日》：现代少年穿越时空隧道，遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……

　　给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……

　　收集与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少”的班队活动。

　　4、写读后感：读《两小儿辩日》后想到的。

　　【设计意图】将学生由课本引向课外，由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。

　　《两小儿辩日》教学反思：

　　金山中心小学：吴雅珍

　　本教案设计，自我感觉有以下几个特点：

　　一、观点新

　　《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，对小学生来说还是一个全新的事物，为此，我深入地学习了新的课程标准，领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下：

　　（1）反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　（2）根据注释理解文章。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　（3）感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。整个目标以读为主，注重整体理解，让学生读得充分，读得多样，读得入情，读出了古文的韵味，以读促理解，从而明理。不在“之乎者也”等字词或语法上纠缠，而是以培养学生的阅读兴趣为目的，并将为一理念贯穿到整个教学设计中。

　　二、方法新

　　设计中，时刻以新课程和精神和教学目标为指导，加强教师、学生、文本的联系，强化师生互动、生生的互动，特别是学生的主体性的发挥，设计了环环相扣的教学过程。不难看出，在此过程中，朗读被提到很高的地位。"书读百遍，其义自见"，特别是对文言文的学习，读得多了，熟了，自然会理解内容，悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读，而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读，读的要求是渐次提高的。

　　再者，辩论、课本剧的表演，也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现，也是促进学生朗读好，理解好课文，提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中，又不是纯课文内容的再现，而是安排了同学们与两小儿的对话，使学生了兴奋的状态下，对课文的寓意有了极富个性的独特理解。

　　三、手段新

　　在本设计中，从头至尾采用了多媒体辅助教学，既提高了学生学习的兴趣，又加了课堂的容量，提高课堂的效率，更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉的错误，只凭教师口头的讲解，学生是很难有比较直观的认识的，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。