师：发言精彩，思路严密，想象丰富，确实有许多让人耳目一新的观点与想法。

　　师：读完这五首词，我们想必有些问题没有得到解释，下面我们就以小组为单位来对这五首词的理解进行反思，通过小组成员间共同讨论，力求有更大的收获。

　　生：我觉得古词中的典故应该值得我们去关注，去了解，因为一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯。

　　师：很好，你的建议我希望得到全班同学的响应，因为典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。

　　生：为什么有的词有题目，而有的却仅只有词牌名？

　　生：写词不像写诗，没有或很少有固定的格式，写词有许多词牌名，所以有时不必取名。

　　师：有一定的道理，不过要弄清这事，我建议大家可以在业余时间自己找找资料，彻底解决问题。

　　师：经过今天的学习，我们明确了读词的基本步骤，请大家说说看。

　　生：是诵读、理解、品味、联想、反思。

　　师：对，基本过程实际上给我们提供了一种阅读的基本程序，也有利于我们学习新的诗词。今天的作业就是利用这种学习方式去学习两首课外的古诗词。要求必须符合各个部分的要求。今天的课就上到这儿，同学们见！

　　结合学生学习实际，引导学生关联已有知识，对学习新知识无疑是一种良好的铺垫。

　　说名句，实际上是在让学生在重温如何读诗。

　　诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。

　　对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。

　　理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。

　　《望江南》紧扣忧愁来理解，有的放矢地理解全词有非常重要的意义。

　　《渔家傲》则紧扣写景抒情来展开。

　　《江城子》从场景表现来展示主题。

　　《武陵春》则从个人体验上作了详尽表现。

　　《破阵子》则是将现实与梦想结合来表现个人的壮志。

　　品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。

　　名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现。

　　联想是读词的第三步，也是最富想象力的学习环节，在联想中学生的学习就变成了一种横贯往来，经纬古今的形式，学生的文化素养会得到极大的拓展。

　　读词的联想首先是名句间意思的联想，这是学生最易做到也最能激发学习兴趣的活动。

　　读词的联想其次是将词的内容与主题与我们生活实际联系起来，找到让学生关注的切入点，通过切入点来加深学生对词的理解。

　　读词的最第四步，以小组为单位进行理解上的反思活动，进一步来深入探讨五首词的内容。

　　总结整节课的内容，反复强调阅读的基本方法，教会学习拓展的阅读能力，必将对学生的学习方法有很大的促进作用。【教学反思】

　　本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：

　　一、 学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。

　　二、 注重学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在教师的引导下学好几首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。

　　三、 注重反思避免阅读中的唯主题论。在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。