小学语文第一册《冬天是个魔术师》教学设计范文

时间:2021-08-31

  教学目标:

  1.识字15个,能正确读、认、写。

  2.在想像中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然,亲近大自然的情感。

教学准备:预习:鼓励试读全文,不认识的字标上“△”并想办法尽量解决。自读如有困难,看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。

教学具准备:课件、雪花图案。

教学过程:

  第一课时(略)

  第二课时

教学目标:

  1.在正确读文的基础上,读词识字,继续随文识字,渗透性识字。2.感受语言文字的美,并能对冬天的特点说出自己的见解,允许不同好恶态度的存在。

一、复习旧知,导入新课。

  师:同学们,世界因为动植物的存在而美丽,因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗,请说说你的想法。(小组讨论,师指名汇报讨论意见。)

  生:我喜欢冬天,上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。 ·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨,一点雪都没有,不好玩。我喜欢夏天可以游泳。

  师:待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。

  [意图:在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天,因为……”开头回顾了课文内容,起到了复习旧知、阐发想法的作用。]

二、细读课文。在读文中继续识字学词,积累语言,发展感悟能力。

  师:喜欢或不喜欢,我们都要有个理由,请轻声读文,找一找共有几个自然段并标上序号。

  (生:自读勾划。师巡视指点。)

  师:听一段音乐,读一读你最喜欢的部分。标上☆号,用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好,好吗?

  [意图:根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题,目的是鼓励学生有自己的想法,选择自己喜爱的部分,用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里,让孩子成为学习的主人。]

  师:能读出你喜欢的部分和大家分享吗?读完后先自己评价读得怎样,再请同学评一评。

  生:我喜欢第三段。“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了,一下子把水变成冰。(请评价一下)我读得很正确,又流利,就是没表情(一生插嘴,可能有点紧张。) ·××同学,我认为你读得很好,如果能更有感情就更好了。(谢谢你的提醒) ·××同学,你做到了正确、流利、有感情,我觉得你真棒。(谢谢你的夸奖)

  [意图:评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下,通过评价读文情况,并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养,即比较、倾听、反馈的能力。]

  师:喜欢第三段的同学咱们都来读一读,注意读准字音,(看屏幕读第三段)现在咱们来做“考一考”的游戏,注意看屏幕,遇到会读的词语就站起来大声读。(生读“呼地一吹,变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。)

  [意图:在句段中识字读词正音,使得枯燥的认字变为生动的游戏,在大声读中充满自信地学习。]

  师:刚才咱们读得很响亮,可别把魔术师给吓跑了,你觉得冬天变魔术时会发出什么声音,做个什么动作。 (生动作演示吹的声音、做的声音。)

  师:有的魔术师胀红了脸使劲吹,有的温柔极了轻轻挥挥手,就用自己当魔术师的感觉,请读一读“呼地一吹。”(指名读)学生评:我觉得××读得好 ,把“呼”读得又长又重,我一下觉得很冷。 ·对,像××那样读就不好,那么轻又不是春天的风。 ·我读得轻是因为冬天本领大,轻轻一吹就变出了大玻璃。

  师:怎么读都不错,春天也会刮大风,冬天有时也有微风。我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。

  [意图:重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔,有动态美又充满想象空间。这个词在文中复现率高,指导一句带全文。在教学中尊重学生独特感受,点燃他们头脑中感悟的火把。]

  师:请看冬天这位魔术师的杰作,边看边读。(生看画面读)

  师:比较第二次读和第一次读有什么不同,评价自己读得怎样!(生:我加上了动作觉得更有意思了。·我觉得大家都读得很有趣,我们以后可以多表演,太好玩了。)