三、应用规律，巩固知识

　　1、基本练习。

　　（1）判断，下面哪些数能被3整除。（课本上练一练第1题）

　　45517890111201

　　学生先独立判断，再交流是怎样判断的。

　　（2）同桌间互说三个能被3整除的数。

　　2、发展练习。

　　（1）在下面每个数中的“（）”里填上一个数字，使这个数有约数３。“（）”里有几种填法？（课本上练一练第2题）

　　23（）51（）27346（）58（）0

教学过程

备注

　　（2）你能迅速判断出下面的数能否被3整除吗？

　　396399817263312874219

　　引导学生用简便方法，即先把数字3、6、9划掉，再把凑成是3的倍数的数字划掉，最后把剩下的各位数加起来看能否被3整除。

　　（3）课本上练一练第4题。

　　四、课堂小结

　　1、你学会了哪些知识？你是用什么方法学会的？你还想研究什么？

　　2、你有什么疑问？谁能帮他解决？

　　五、作业《作业本》

　　课后反思：

　　“问题情境”必须贴近儿童的生活现实，这节课我设计这么情境今天，老师想请同学们做一回小老师，由你们任意选一个自然数，考考老师：它能被2或3或5整除吗？看看哪位同学能考倒老师。学生无论举出什么数都难不倒老师，心里头觉得老师太了不起、太神奇了。看到学生的兴趣被激起来了，这时老师一语道破：同学们，不是老师有什么特异功能，而是掌握了有关数学的规律，这节课我们一起来探索这个规律，好不好？让学生也来当一回小老师，这事很新鲜。本案例的“新”就充分体现在这里。正是这幕别出心裁的“考老师”情境，吊起了学生的胃口，激起了学生急于想探索数学规律的强烈欲望。