《找规律》人教版小学二年级数学下册第九单元第2课时的教学设计

时间:2021-08-31

  教学内容

  教科书116面的例2及“做一做”,处理练习二十三。

教学目标

  ①通过操作、猜测、实践、验证等活动使学生逐步体验、发现事物中隐含的简单的规律。

  ②在猜测、实验的过程不断发散学生的思维,逐步培养学生的推理能力。

  ③关注学生的情感体验,进一步增加学生学习数学的兴趣!

教具、学具准备:

  主题图、正方形学具片、圆形学具片。

教学过程:

一、开展游戏、激发兴趣

  小朋友们,你做过心灵感应的游戏吗?来!伸出双臂,掌心和老师相对!让我们闭上眼睛,去感受对方的心理……看谁都明白老师接着要说什么!

  高靖斐很可_____________(爱!)

  陈心妍扎了两个______________(小辫儿!)

  魏欣脖子上戴着一条鲜艳的_______________(红瓴巾!)

二、开放游戏、探索规律

  1、游戏的设置。

  接下来,我们来互相感应对方的心理!各小组的同学合作与老师一起摆方片,看看老师与哪些组的同学心有灵犀,摆出的方片数是相同的。

  2、游戏开始,尝试猜测。

  师生先各摆出一个方片:

  师:现在老师和大家都需要仔细思考思考,预测出对方接着最有可能摆出几个方片,小组内可以经过讨论再摆出来!各小组预测后摆的情况:

  让学生把三种不同的预测展示于黑板。以后探索中,学生摆出的各种情况均展示于黑板。

  学生阐述理由:

  a.第一次摆1个,1后面是2,第二次摆2个。

  b.第一次摆1个,是单数,接着该摆3个,它们都是单数!

  c.第一次摆1个,第二次摆10个,第三次摆100个,这些都是计数单位10。

  3、体验成功,继续游戏。

  老师真没想到你们的思维竟然会这么开阔!这些想法太好了,都很有道理!老师只感悟出了其中的一种情况。

  出示:

  同学想到了三种摆方片的情况,咱们先选其中的一种情况继续游戏,好吗?

  4、继续游戏,不断探索。

  小组内再次讨论,师生共同预测对方接着摆方片的数目及原因:

  师:这次老师又是仅仅预测到了同学们摆方片的一种情况,这两种摆法都很有道理,咱们先选其中的一种(②种)来继续我们的游戏!

  学生经过讨论进行下一次推测。

  学生预测的情况:

  +1+2+4

  规律:1—→2—→4—→8

  (前一个数增加一倍得到最后一个数)

  +1+2+3

  规律:1—→2—→4—→7

  师出示:

  师:很遗憾,这次老师又仅仅感悟出了你们摆出的一种情况,不过现在咱们再选择其中的一种继续游戏,老师就可以感悟出所有同学摆的情况!(选择第二种)试试看吧!

  5、游戏高潮,揭示规律。

  学生经过讨论,预测出摆出方片的情况如下:(老师与学生同时出示)

  知道老师是怎样推测出来你们接着摆方片的情况的吗?

  让学生充分、自由、尽情地表达他们所发现的规律。按这样的规律下一次该摆几个?

  完成例题的内容。

  6、小结、揭题,多元化探索。

  同学们真善于动脑筋!这节课我们探索的就是事物中存在的一引起简单的数量规律,板书:“找规律”

  在我们做游戏的过程中,有很多小组摆方片的思路更独特、更精彩,比如:

  ……等等,只可惜没有摆完,如果按这些思路继续摆下去,将会有什么规律?以小组为单位,摆一摆,试一试!

  小组活动,拼摆、猜测、实践,完善各小组原来想表达的规律,完善黑板的各种数量规律。

  汇报交流。