教学目的：

　　1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。

　　2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。

　　3、利用创设的想象情景，写想象作文，培养学生大胆想象能力。

　　教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。

　　教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。

教学过程：

　　第一课时

1、学习名人名言

　　师：课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业，这节课大家交流一下。

　　生交流自己积累的名人名言，在交流时畅谈自己的感受。

　　师：今天我们再学习几句名人名言，你收获会更大。

　　师出示书上的名人名言，引导学生读。

　　让学生畅谈自己读名言后的感受和收获，也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。

　　师朗读。

　　师指导学生读出自己的理解，读出感情。

　　（设计意图：在交流中读、感悟，反复这样，激发学生用心感悟自然，热爱自然，感恩自然，欣赏自然。）

2、进行“口语交际”——我心目中的美好。

　　（1）教师介绍口语交际的活动方式。

　　学生围绕书上的口语交际内容进行整理，交流，说出自己的观点。

　　（2）师生总结。

　　（设计意图：通过相互交流，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且还使学生受到热爱周围环境的教育。）

第二课时 我的小笔头

　　设计理念：

　　“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感，自由表达，写出独特的感受和体验。