师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

　　生：

　　师：你能看出谁最多吗？

　　师：你怎么知道的？

　　生：

　　师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

　　③展示表格记录数据的方法

　　师：这个同学记录方式你能看明白吗？

　　投影展示学生作品

　　师：桃心形状的气球有几个？

　　师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

　　3表示什么？你怎么知道的？

　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，

　　下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

　　④展示其它记录方法，让学生评价。

　　3、小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！

　　（板书课题的另一部分“整理”）

　　（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

　　1、创设情境，引出例2

　　师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

　　生答略。（要说清按什么标准分）

　　师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

　　2、体会不同情境下分类标准的选择

　　A情景：门口买票 B情景：戏水乐园

　　3、完成表格（同桌不一样）

　　4、对比体会分类的标准

　　师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？ 生：　　师：那有什么是相同的呢？

　　生：

　　小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。

　　板书：标准不同

　　结果不同

　　4、小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

　　三、教师总结

　　四、学生谈收获

　　五、当堂检测