5.学生默读课文，分段归纳段意。 （抓思路）

　　（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。 （教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）

　　（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段 （从开头到从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段 （从一位旅客正望着到孩子们现在还不能理解），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段 （从他们只知道爸爸在新疆工作到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

6.作业 ：

　　（1）写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰 软弱 动摇

　　（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。

第二课时

【教学要点】

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

【教学过程 】

（一）揭示课题，交待学习任务。

　　1.板书课题。

　　2.导言。

　　3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）

（二）讲读课文（从整体到部分）

　　［讲读第一段］ （从整体到部分）

　　1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？

　　2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）

　　3.读后讨论。 （通过解词析句理解、体会）

　　（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？

　　（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？高大挺秀的秀字怎么讲？表达作者怎样的情感？

　　4.教师小结。

　　［讲读第二段］

　　1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？

　　2.读后讨论交流。

　　（1）这里的一位旅客指谁？这里的卫士指什么？为什么不用一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神呢？

　　（2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？

　　（3）教师读父亲的话后提问：表白怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？

　　3.划出句中的关联词语，并按要求造句。

　　4.教师小结。

　　［讲读第三段］

　　1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？

　　2.教师小结。

　　3.学生齐读最后一自然段。