四、教学重难点：

　　教学重点：

　　（1）、掌握文字图形化后处理的方法和技巧；

　　（2）、能灵活操作Flash 8提供的各种工具制作不同效果的文字。

　　教学难点：通过学习，能运用实例的操作，拓展思维空间。

五、教学过程：

　　（一）展示作品 激趣引入

　　[教师活动]播放展示Flash作品中几种不同的特效文字，同时说明“文字是Flash中不可缺少的原素之一，许多优秀的Flash作品都是精彩的动画配有丰富生动的文字来实现的。同学们也想制作出这样的文字效果吧！今天就让我们一起来探索Flash特效文字的奥秘吧！”

　　[设计意图]通过观看生动的Flash特效文字来激发学生探究新知的兴趣。

　　（二）明确目标 引入新课

　　[教师活动]展示教材中第一实例中特效文字的最终效果。“这种绚丽多彩的文字大家喜欢吗？”“这种文字效果是怎样制作的呢？”

　　[设计意图]由此引导学生认真观察教师制作渐变文字的步骤及方法。

　　（三）教师引领 任务驱动

　　[教师活动]演示制作渐变文字，并在制作的过程中，插入讲授文本框知识，使学生在今后的文本输入的过程中能自己处理出现的问题。在颜色选项中填充七彩渐变色，完成渐变文字的制作后，提出设问，有的同学想用其它不同的颜色来填充字体，该如何实现呢？有些观察能力比较强的同学会发现在窗口右侧有颜色选项，我才及时给以肯定和表扬。并讲解演示混色器的显示、隐藏、类型及添加和删除等方法。让学生学会如何根据自己喜欢的配色方案来填充自己制作的作品。以此来提高学生学习Flash的兴趣，并能达到学习目标。

　　[学生活动]口述教师制作渐变文字的基本步骤，学生口述的同时出示制作渐变文字的步骤。并注意强调，将文字转换成图位的方法。

　　[设计意图]通过教师的演示和学生口述制作步骤，这样有利于学生掌握在工具的使用和制作的方法，使学生能独立完成制作渐变文字的任务。

　　[学生活动]学生参照老师的演示和书中实例操作完成任务一：制作七彩虹渐变文字“海上升明月，天涯共此时。”

　　[教师活动]巡视指导学生顺利完成制作任务。信息技术注重培养学生动手操作的能力和自主探究能力，所以在完成第一个任务后。强调制作时容易出现的问题。并让学生自主合作完成第二个任务：制作变形文字“自由飞翔”。要求学生根据字意制作出比较有创意的作品来。

　　[学生活动] 学生自主合作完成第二个任务：制作变形文字“自由飞翔”。

　　[设计意图]这个一环节的设计既培养了学生的动手操作的能力和自主探究的能力，同时也培养学生发现美、欣赏美、表达美的综合能力。

　　（四）欣赏作品 自评互评

　　[教学活动]教师把在巡视过程中发现有较好的作品，利用学生演示功能，进行展示。

　　[学生活动]首先让这名学生说说自己值得称道的地方和自己需要改进的地方，然后让其他学生说说他优点或提出建议。

　　[设计意图]通过自评互评，有利于学生形成正确的评价观，并能提高学生组织语言的能力和综合评价的能力。

　　（五）自主探究 巩固提高

　　[教师活动]“同学们已经顺利完成了以上两项学习任务，表现都非常好。老师想给你们出点难题，看一看聪明的你们还能不能完成。”此时出示巩固提高题目：制作特效文字“海内存知己，天涯若比邻。”并加补间动画或逐帧动画。在学生动手制作前出示教师制作的作品，并提出问题，并提示学生利用已学知识，自主、合作、交流完成动画作品。

　　[学生活动] 合作、交流完成巩固提高题：制作特效文字“海内存知己，天涯若比邻。”并加补间动画或逐帧动画。

　　[设计意图]鼓励加刺激的语言能让学生对接下来的内容充满好奇心和必须完成任务的决心。播放教师自制的作品能启发学生的制作灵感。巩固提高题的设计能让学生对已学知识加以巩固，又可以提高学生操作能力和综合实践能力。

　　（六）体验总结 情感教育

　　[教师活动]最后请同学们谈一谈在本课中你都收获了哪些知识和学会了什么？

　　[设计意图]通过学生谈收获的过程，培养学生概括总结重点内容的能力并同时强化学生记忆本课重点知识。

　　[教师活动]结束语利用学生制作“海内存知己，天涯若比邻。”的作品为引，希望同学们能制作出更多更好的Flash作品，发布到网络上，结识一些对制作Flash感兴趣的朋友。正像这句话所说“海内存知己，天涯若比邻。”以学会友，以才服人，在茫茫人海中找到自己学习的知己，做一生一世的朋友。

　　[设计意图]利用作品内容，延伸到情感教育，并能再次激发学生学习Flash的兴趣。六、教学反思

　　以上教学策略我运用的是“任务驱动教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。