三、巩固练习，强化认知

　　(一)求“积的近似数”的基本练习

　　1.第11页“做一做”第1题。

　　(1)出示题目(PPT课件)。

　　1.计算下面各题。

　　0.8×0.9 (得数保留一位小数)

　　1.7×0.45 (得数保留两位小数)

　　(2)全班齐练，指名两人演板。

　　(3)集体订正。

　　2.补充题。

　　(1)出示题目(PPT课件)。

　　补充题：

　　将“1.35×0.96”的积用“四舍五入”法保留两位

　　小数，所得的近似数是( )。

　　A.1.29 B.1.30 C.0.13

　　(2)学生独立思考，用自己的方法进行判断和选择。

　　(3)组织学生集体交流自己是怎样做出判断和选择的。(教师强调：用“四舍五入”法按要求保留小数位数时，所求得近似数末尾的“0”必须保留，不能随意去掉。)

　　(二)求“积的近似数”的实际应用

　　1.第11页“做一做”第2题。

　　(1)出示问题(PPT课件)：一种大米的价格是每千克3.85元，买2.5 kg应付多少钱?

　　(2)全班齐练，教师巡视。(选择两名同学演板，一人的得数是准确数，一人的得数是近似数。)

　　(3)集体订正，追问质疑。

　　质疑一(对得数是准确数的同学)：这节课学习的是求“积的近似数”，你为什么用准确数表示求得的积?

　　质疑二(对得数是近似数的同学)：这一题的问题没有保留几位小数的要求，你为什么用近似数表示求得的积?

　　2.集体讨论。

　　(1)再遇到这样的实际问题，我们应该怎样处理?

　　(2)通过这道题的解答，你感受到了什么?(在实际应用中，应该根据需要按“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似数。)

　　【设计意图】用“做一做”的第1题和补充的选择题来巩固求积的近似数的方法。而在“做一做”的第2题中，不同的学生可能会有不同的处理方式，如：有的求的是积的准确值，有的求的是积的近似数，甚至求出的近似数也可能不完全相同，可能保留的是两位小数，也可能保留的是一位小数，还有“舍”与“入”的问题。教师应充分利用这些生成的教学资源，及时进行评价，引导学生在比较和争论中积极思考，让这些丰富的资源引发出精彩、自然的认知冲突，让学生从实际例子中体会求积的近似数往往是“实际应用”的需要。四、全课总结，畅谈收获

　　谈谈这节课你有哪些收获?

五、作业练习

　　1.课堂作业：练习三第1题第(2)小题、第3题。

　　2.家庭作业：练习三第1题第(1)小题、第2题。