白公鹅教学设计三篇

时间:2021-08-31

  第一篇:白公鹅教学设计

  【学材简析】

  作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。 这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。

【设计理念】

  教学这篇略读课文,要充分发挥学生的主体性,从整体人手,引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主,通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情,感悟表达的特点。在自主阅读的基础上,交流阅读感受;运用比较的方法,领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

【教学策略】

  《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色。通过比较,对文章的写法有所感悟。

【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

  3、能与前篇课文的描写方法作比较,学习作者的观察与表达方法。

  4、读记好词好句,积累语言。

【教学重点、难点】

  引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

【课前准备】

  1、预习课文,自学生字词。

  2、制作课件。

【课时安排】

  1课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

  1、 我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,丰子恺笔下的白鹅有什么特点?

  2、观察、说话:今天,我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅。这是一只什么样的白鹅?

  3、导入新课:叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

  (设计意图:图画导入,能吸引学生的注意。两幅“白鹅图”形象鲜明,姿态不同,气度各异,学生有兴趣进行观察比较。通过图画的比较,一方面能让学生初步感知自公鹅的特点,另一方面运用形象“引路”,能有效地激发学生自主阅读的兴趣,在比较中开始阅读。)

二、初读课文

  自由读课文,读准字音,看看白公鹅有什么特点,课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点,作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同?读书时有了新发现,可以在书上写一写。

  (设计意图:“书读百遍,其义自现”。学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标,不能马虎、走过场。通过初读,把课文读通、读顺,大致了解课文的内容,激发了学生学习的兴趣。)

三、检查预习

  1、齐读生词。

  2、汇报交流。

  ①、课文写了白公鹅的什么特点?

  (它有“海军上将”的派头的特点。)

  ②、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点?

  (作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。)

  (设计意图:这一环节设计要求读前有要求、读后有反馈,将学习任务落到实处。通过充分的朗读,自主的交流,既强化了学生对课文内容的感知,又培养了学生的自学能力。)

四、自由读文,感受白公鹅的派头

  1、请同学们再读课文,看看这是一只怎样的白公鹅。请大家边读边划出重点词语。出示:这是一只的白公鹅

  2、白公鹅这些特点,是从哪些语句看出来的,请同学们自读课文,读一读,划一划,写一写。

  3、边听学生汇报,边出示相关语句,指导学生朗读,体会鹅的特点。 (设计意图:阅读是学生的个性化行为,该环节引导学生抓住重点词句,了解白公鹅的特点,以及作者是怎样具体描写这些特点的。学生通过自我阅读,自我发现,自我探究。老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法,既加强了学生对语言文字的感受,又促进了与作者的情感交流,因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。)

五、对比阅读,领悟方法

  1、设计表格,引导对比阅读。

  小组合作: 先让学生复习旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。

  2、比较《白鹅》与《白公鹅》写法的异同

  相同点:

  ①、行文结构,都是先总述鹅的特点,再分述;

  ②、描写方法,都使用了拟人的手法;

  ③、都用反语来表达对鹅的喜爱之情。

  不同点:

  ①、语言风格不同;

  ②、叙述的语气不同。

  (设计意图:在充分感知课文内容的基础上进行比较,在比较中,孩子们体会到不同的作家写同一类型事物,有异曲同工之妙。通过比较培养了学生的阅读能力,对文章的特点感悟也更深。教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法,学以致用,读练结合,练习表达,提高学生的读写能力。)

六、拓展学习

  课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅,向别人介绍吗?

  (设计意图:通过向别人介绍环节,鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充,让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验,培养想象创造能力。)

七、课外小练笔

  1、小结,点出白公鹅的可爱。

  2、小练笔。以“我是一只_______的白公鹅,_________。”的形式写一段话,介绍那只既高傲又可爱的白公鹅。

  (设计意图:紧扣单元主题及课文特点,由课内引申开去,进行了适度的拓展和延伸,为读写结合奠定了基础。)

板书设计:

  走路的姿态

  白公鹅——海军上将的派头喜爱

  平时的活动

  (设计意图 板书设计理清了文章的思路,概括了文章的主要内容。结构简明,语言简洁,整体感强。)