而读与说二者又相互渗透,学生在读中想象,在想象中读的基础上说,表达自己的情感体验,再带着这种情感体验练习朗读。

　　课后,我设计了续编故事《两只青蛙》这一拓展延伸环节,留给学生一个想象的空间。

　　【教学流程】

　　一. 激趣引入

　　1. 播放青蛙叫声的录音。

　　2. 小朋友们,听听,这是谁在叫呀?能说说它们的样子和本领吗?

　　3. (板书课题)齐读课题。。

　　二. 初读感知,认读生字。

　　1. 自由大声地读课文,要求: 借助拼音,读准字音,读通句子。

　　2. 划出生字词,读读认认,然后同桌之间相互检查读。

　　3. 检查生字读音。

　　a) 齐读带拼音的生字。

　　b) 开火车认读去掉注音的生字,对于读不准音的字,拼一拼,再读一读。

　　4. 指名分节读课文,学生评价。

　　5. 整体感知:读了课文,你知道了什么?

　　三. 以读为本,深入感悟。

　　1. 通过读课文,你们已经知道了大青蛙和小青蛙有着不同的想法,它们是怎么说的呢?指名说。

　　a) 男女生分角色读两只青蛙的对话。

　　b) 讨论它们俩的想法有什么不同?(师适时引导学生联系第一自然段来理解,明白小青蛙为什么要跳出井口以及大青蛙继续留在井底的原因。)

　　c) 指名读。

　　2. 小青蛙是怎么做的?在课文中找一找,读一读。

　　a) 指名读。

　　b) 课件演示:启发想像,体会情感。

　　☆小青蛙在努力向上爬的过程中,会再现什么情况?它又会怎么想呢?

　　☆你想对小青蛙说些什么呢?

　　c) 指导朗读,体会小青蛙向上爬的决心与艰难。

　　d) 课件演示:学生为小青蛙鼓励加油。

　　e) 用“终于”说话。

　　3. 终于爬出井口的小青蛙,看到了什么?　　a) 指名读出找到的句子。自由练读。

　　b) 指名读,学生评价。

　　c) 感情朗读,表演读。

　　d) 启发想像:小青蛙到底看到了什么,发出这样的感叹呢?

　　先自由想像说,再借助画面,加入想像更具体地说。

　　e) 齐读。

　　4. 小青蛙还见到了谁?

　　a) 启发:小朋友们,你们见到了许久没有见到的朋友,心情会怎么样?那小青蛙呢?

　　b) 引读小青蛙的话。

　　c) 全班一起表演读。

　　5. 出示课件

　　小青蛙通过自己的努力,终于爬出了老井,来到了广阔天地(板书:广阔天地)看到了美丽的大世界,来到了伙伴们中间,过了了新生活,是多么幸福快乐呀!可大青蛙呢?

　　指名说。板书:留在井底头昏脑胀

　　四. 总结课文，体会道理。

　　1. 你喜欢哪只青蛙?为什么?

　　2. 师总结。

　　五. 拓展延伸。

　　小青蛙在美丽的世界中生活了一段时间后,有一天,又来到了老井边,它看着井里的老朋友,会说些什么,做些什么?续编故事《两只青蛙》。