三、随文识字

　　师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。

　　生：读课文，圈生字。

　　师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？

　　生：我一边读一边圈，圈了"我家住在大海边"的"住、边"。"他的故事说不完"的"他、故、事、完"……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。

　　师：现在你们看，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，它们离开了课文，你还认识吗？

　　生：多数回答认识。

　　师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？

　　生：一生指认生字（没有全认下来）。

　　师：有谁能把这12个生字都认下来？

　　生：一生指认生字（全认下来）。

　　师：还有谁会像他这样？

　　生：半数以上学生纷纷举手。

　　师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。

　　值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。

　　师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。

　　生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。

　　师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）

　　师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？

　　生：我认识，这是12个属性。

　　师：喜欢它们吗？

　　生：喜欢。

　　师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。

　　生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。

　　师：（一生认读"住"），你能再来读读课题吗？

　　生："我家住在大海边"。

　　师：你能说说你家住在哪？

　　生：我家住在乐园小区。

　　师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。

　　师：（一生认读"位"，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？

　　生：船上还有位小朋友。

　　师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？

　　生：教室里有位老师。

　　师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。

　　教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。

　　师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。

　　生：积极踊跃地认读、举手。

　　师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。

　　生：一生认读。

　　师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？

　　生：我请同学们再跟我读。

　　师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。

　　生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是"住"吗？--不是"住"（2次）

　　师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。

　　生：自己指。

　　师：谁作火车头，注意全班都来开，只有每个人都读得准、读得快。火车才会开得又快又稳当地达到目的地。呜--开车了--

　　生：一生随意指，大家依次认。

　　师：经过大家的努力，火车正点到达了。

　　一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在"交朋友"、"猜字"、"开火车"等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。