三、自读课文，自由组合，读一读演一演。

　　师：你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读。（生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习）

　　师：（巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。）

　　生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。

　　师：能说说为什么吗？

　　生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。

　　师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。

　　生：第四段，大家都穿棉衣。

　　师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？

　　［意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。］

　　汇报自读情况，形式多样有的读、有的演，有一名模仿老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是赶紧鼓励并提醒环保。）

四、联系生活，结合学习与生活，发现美。

　　师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读《咏梅》启发）

　　生（诵读《咏梅》；展示纸剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的样子；唱歌《雪绒花》。）

　　［意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的综合化。］

　　［教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在稚嫩的童声中一起歌唱《雪绒花》，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的主线，在其间特别重视和关注学生主动参与的广度和深度，注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。］