（二）教学十几的组成。

　　师：还愿意摆吗？14，你会摆吗？看哪个小朋友摆的又对又快？看到你摆的14，你能来说一说14里面有几个十和几个一吗？

　　生：1个十、4个一。

　　师：让学生再摆出15、19

　　[设计意图]教师采用激励性的语言，引起学生动手拼摆的欲望，这部分的教学中淡化了数数的教学，着重强调了在数数的基础上了解数的组成，从而掌握数的读法。使学生在操作和实践中逐步形成数的概念，明确数的组成，形成数感。

　　（三）用计数器拨数

　　师：刚才我们用小棒来摆数，老师这里还有一个朋友，它也能帮助我们来计数，出示计数器。

　　师：你会在计数器上拨数吗？试一试？13你会拨吗？再拨一个15┅┅

　　师：19你会拨吗？19再添上1是多少？

　　生：20。

　　师：20在计数器上怎样拨呢？试一试吧！

　　生1：在十位拨两个珠子。

　　生2：个位拨10个珠子，十位拨2个珠子。

　　师：你们认为谁拨的对呢？为什么？

　　师：20里面有两个十，所以在十位拨两个珠子。

　　师：你会写20吗？

　　生：会。

　　师：20里面的0不写行吗？

　　生：不行，那样就是2了。

　　师：20里的0表示没有，在这里起占位的作用。

　　[设计意图]利用计数器，进一步加深对20以内数的认识和数位的认识，20是一个比较特殊的数，通过学生的不同拨法，在比较中让学生知道了20的组成。三、 小结

　　教师带领大家一起总结本课所学知识。

　　[设计意图]在教师的带领下，一起把本课所学进行小结，对知识进行梳理。

四、练一练

　　1、圈一圈，写一写。　　2、写一写，画一画。

　　[设计意图]通过形式多样的练习，在圈一圈、画一画中巩固新知，培养数感，体会数学与生活的联系。

五、拓展作业

　　回家用我们今天所学的知识数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告诉老师，好吗？

　　[设计意图]让学生通过数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根，即是对本课所学知识的巩固和延伸，也体现了数学与生活的密切联系。