二、初读儿歌，寓识于读

　　1.激趣导读

　　师：多美的田野呀﹗如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊﹗别急，儿歌已经编好了，就在它的“家”里，看看谁能找到它？

　　[设计意图：低年级的孩子活泼好动，单纯识字会使他们感到枯燥无味。在教学中，我顺应儿童心理，创设识字情境，激发学生识读的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程中。]

　　2、寓识于读

　　（1）请同学们自由读儿歌，遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自已喜欢的符号划出已经会读的生字。

　　[设计意图：让学生没有认字的压力，在无中自已发现了生字，认识了他们。]

　　（2）指名读一读自已已经会读的生字，再读儿歌。结合指导读准每个生字的音。

　　（学情预测：一个班的的学生素质、能力参差不齐，有的字音读得准，也有的把“清、晴、情、睛”这几个形近字读混淆的，这时老师应组织引导学生合作学生。）

　　a板书7个生字

　　zhuangjiahaibingqingjingqing

　　庄稼害兵晴睛情

　　自读三遍后，小组内进行“我指你读”游戏。

　　b指名学生领读生字、新词

　　c齐读生字、新词（庄稼卫兵害虫晴天眼睛事情）

　　[设计意图：设计不同形式的练习、游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样，学生在游戏中认识了生字，展示自我、学习了合作，感觉到自主识字的欢乐。]

　　过渡：这些生字宝宝的后几个读音很相近，你们都能自已读准了，现在老师把它们送回课文“老家”，相信下面的小组赛读会很精彩﹗

　　（3）小组赛读儿歌

　　（设计意图：运用比赛的形式，同时利用低年级学生好胜的心理，引导学生在具体的语言环境中巩固生字。）