三、学情分析

　　这一单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的：

　　1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们都倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而认为自己的那些缺点是无关紧要的。这就使得人们很容易出现对自身弱点的有意回避．这有碍于获得真正的自尊。研究证明，具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响，从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。所以，学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。

　　2、初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。

　　四、课的内容分析

　　第一课《珍惜无价的自尊》

　　（一）：教学目标

　　（1）知识目标

　　A、了解自尊的含义和表现。

　　B、在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关联，密不可分。

　　C、懂得知耻是自尊的表现。

　　（2）能力目标

　　A、初步学会全面分析自己，评价自己。

　　B、学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。

　　C、学会掌握尊重他人的方法。

　　（3）情感态度价值观目标

　　A、不断地尝试体验自尊带来的快乐。

　　B、在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。

　　（二）：教学重点、难点

　　教学重点：对自尊的理解，教会学生如何尊重他人。

　　教学难点：对尊重他人和人格概念的理解。

　　（三）：课时建议

　　建议用4课时。用2课时让学生从多角度把握自尊的含义：在体验中感悟什么是自尊，知耻是自尊的重要表现，区别虚荣与自尊。用1课时让学生明白自尊与尊重他人之间的关系。用1课时讲解人与人之间应该怎样彼此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的发展

　　（四）：活动设计：

　　第一框“自尊是人人都需要的”

　　导入：四幅图片（结合书本内容香港回归、北京申奥成功、神州五号上天、西气东输工程）

　　讨论：回想起这些情景，你有怎样的感受？

　　根据你的理解，解释一下这种尊严和欢乐是怎么样产生的？

　　目的：通过对系列历史事件的回顾来体会自尊心的满足带给人的快乐感受。

　　活动：自尊的人最快乐

　　找一找：让学生查找有强烈自尊者的典型事例或采访身边的有自尊心的人，发现有自尊的人才会快乐，自尊的人才会发现生活的美好，享受生活，引导学生走上树立自尊，获得快乐的成功之路。

　　如：居里夫人、周恩来、童第周、爱迪生、华罗庚、等

　　举例：马斯洛——需要层次理论，指出尊重与被尊重是人的本能需要。

　　引出：自尊的概念：自尊即自我尊重，它是一种健康良好的心理状态。自尊能使人体验到快乐与感动。

　　想一想：

　　当我的建议被老师采纳的时候，我会觉得__________________。

　　当我期末考试取得好成绩或有很大进步时，我希望老师、父母_________。

　　当我穿了一件漂亮的新衣服参加同学聚会的时候，我希望_____________。

　　当我给外地的游客指路，受到感谢与称赞的时候，我会觉得__________。

　　说一说：在你的生活经历中，你觉得自己做的最有尊严的事是什么？你被人尊重最难忘的经历是什么？

　　填一填：课本P5页活动设计，填写句子，体验自尊与快乐。

　　（可以选择其中的1、2项进行）

　　让学生在体验中感受自尊的存在，以及由自尊带来的快乐。每个人都有不如别人的地方，只要自己尊重自己，就可以通过努力，赢得别人的尊重。

　　举例子：“耻辱戒指”

　　议一议：“耻辱戒指”的故事可以给我们哪些启发？

　　知耻是自尊的重要表现。知耻的人首先做到正确全面地看待自己，正视自己的缺点并且努力改正它，是对自己良好形象的维护，是自我尊重的表现。（在分析事例时，重点分析坏事可以转变成好事，关键是如何正确地认识自身的不足。对待自身的不足要敢于正视，要有勇气改正，这是对自尊的有力维护。）

　　智慧泉：对待自身的不足要敢于正视，要有勇气改正，这是对自尊的有力维护。你有哪些缺点呢?能否参照小明的方案将它们改造一下。

　　结合课本“帮小明制定改造方案”教师可在班上以小组讨论的形式组织学生为自己制订改造方案，然后在班内交流。

　　活动过程：①参照书中样子为每个同学印制一张表格。 ②组织学生填表。如果填写有困难，可以分小组讨论，然后再填写。 ③教师要善于发现学生存在的问题，必要时要加以引导。 ④填写完毕，学生展开讨论，在相互支持与鼓励中找到自尊。

　　讨论：P8页三种情景，你认为他们的言行反映怎样一种心理？

　　是虚荣的表现。中学生在追求自尊带来的满足时，常常会陷入虚荣的误区。虚荣的行为表现是追求表面上的荣耀、光彩。虚荣是扭曲的自尊心。

　　你能举出身边类似的事例吗？

　　通过活动多角度体验自尊的含义 。