生：我要提个建议是流利。

　　师：提得好!(出示课件：“我会读 ——看清词句读流利”)。

　　(生活动，教师巡视)

　　设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、整体把握课文内容：

　　文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

　　⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自操作)

　　⑵ 奖励相应的太阳。

　　2、以学定教，顺学而导：

　　说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面)

　　▲ 第一小节：

　　⑴ 指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。

　　⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么?

　　⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)

　　⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)

　　(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)

　　▲ 第二小节：

　　⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。

　　⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?

　　随机出示：果园里，果子熟了。

　　① 指名朗读。

　　② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。