二、抓住主线，理清脉络

　　１、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

　　２、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。

　　提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。

三、突出主线，引发探究

　　１、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

　　２、自由交流，简要陈述。

　　根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。

四、分组合作，问题探究

　　教师在合作前提出明确要求：

　　１、要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

　　２、组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

　　３、可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：

　　⑴

　　在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

　　⑵

　　找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。

　　⑶

　　把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。

　　对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。

　　五、汇报交流，深悟感情

　　１、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价：

　　在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

　　２、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。

　　感情升华，促进积累。　　六、创意表达，拓展思维

　　教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

　　１、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

　　２、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

　　深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。