【新课教学】

　　1．平衡状态

　　二力平衡 教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况．

【实验与思考】

　　2．探究二力平衡的条件

　　3．二力平衡条件应用

　　教师提出问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？

　　请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件．

　　教师巡视，帮助解决一些临时出现的问题．

　　指导个别小组的同学完成实验．

　　教师指导学生对实验结果进行分析，总结．

　　问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？

　　教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上．

　　教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少？从而总结出平衡的两个力的合力为零．

　　我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：

　　一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛？

　　由此题归纳二力平衡条件应用.

　　1．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；

　　2．利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；

　　每二个同学一组，按书上图7-26准备实验器材、装置．

　　让学生动手做实验，并按以下问题观察、思考、记录．

　　⑴在细线的两端悬挂质量相同的钩码，纸板受二个拉力的大小有什么关系？纸板是否静止？这两个拉力的方向如何？

　　⑵把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行，（使两个力的作用线不在同一直线上）此时纸板还静止吗？最终平衡时两个力的方向如何？

　　⑶在细线的两端再悬挂质量不相同的钩码，纸板是否静止？

　　⑷在纸板上任选出另外两个孔系线重复上述实验．

　　学生交流讨论，总结实验结果，

　　每一个小组派一名学生代表上讲台公布自己小组的结果．

　　二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上．

　　学生可以相互补充．

　　两个作用力作用在同一物体上．

　　请学生讨论、回答．

　　平衡的两个力的合力为零．

　　引导学生从二力平衡的角度分析、思考；顺序是：气球受力情况分析→此时气球的运动状态（是否静止状态或匀速直线运动状态）→能否利用二力平衡的条件解题→结果

　　4．二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？

　　在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？

　　师生共同讨论、分析：

　　平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；

　　让学生读出示数后；教师再问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？

　　让学生讨论发言，教师注意补充，指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力．而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡．【课堂小结】

　　1．物体受两个力的作用或多个力的作用而平衡时，物体会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都为零．

　　2．二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．二力平衡是多力平衡的最简单的一种情况．

　　3．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向．