板书：列 行

　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…

　　班长的位置在第4列、第3行。

　　还有其他的表示方法吗?

　　画图的方法：

　　如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放?(课件)

　　把座位图转过来，班长的位置变了吗?为什么?

　　(没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变)

　　(2)探究新知。

　　在这张座位图中，你能找到自己的位置吗?

　　师指图：这是谁的位置?(我的，我的位置在第五列，第4个)

　　指名描述自己的位置?

　　同桌说说自己的位置。

　　今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗?

　　板书：(2，5)

　　你们知道，这是谁的位置吗?

　　2，5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。(板书)

　　下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)

　　(3)巩固新知。

　　A、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个，说出数对的含义，板书出来。

　　老师板书：(5，2)，请这个同学起立，回答问题：(2，5)(5，2)这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗?为什么

　　(两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样)

　　B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。

　　(1，5)(4，2)(3，3)

　　当出示(3，3)时，问：两个3的意思一样吗?

　　在我们班的位置中，这样的数对还有吗?

　　如果有个班级最后一个同学的位置是(7，7)，你知道这个班有多少人吗?为什么?

　　(49个，因为表示有7列，7行，所以7×7=49人)

　　C、小游戏：接龙。

　　老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。

　　先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。

　　D、寻找新位置。

　　同学们都会用数对表示自己的位置了吗?下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。

　　收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。

　　学生的数对里有两个特殊设计：