五年级上语文《百花园》教学设计范文

时间:2021-08-31

  一、教学要求:

  1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

  2.交流本单元在阅读方面的收获。

  3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

  4.初步感知歇后语,积累语言。

  5.进行口语交际训练,培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。

  6.展开想象,编写童话。

二、教学重点、难点

  1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

  2.展开想象,编写童话。

三、教学课时:四课时。

第一课时

  一、教学要求:

  1.了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

  2.交流本单元在阅读方面的收获。

  3.运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

  4.初步感知歇后语,积累语言。

  二、教学重点、难点:

  了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

  三、教学过程:

  (一)导入:

  同学们,今天,我们一起去《语文百花园》去看一看。

  1.语言与标点

  (1)归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则:

  这节课,我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了个牌子,在提醒游人什么?

  谁来读读给我们的提示?

  本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同?

  出示第一题,请同学自读。

  仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发?

  再读这道题,认真观察提示语的位置不同,怎样点标点符号?

  引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

  重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。

  (2)实践:

  给下面的句子加上标点符号。

  ①先仔细阅读、观察,判断提示语位置。

  ②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。

  ③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。

  2.拓展与交流

  离开了“语言与标点”景区,我们随着人流,又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话?

  (1)同学们想进到童话树林中,欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。

  概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。

  宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。

  丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。

  (2)回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。

  如;抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络,概括主要内容的方法等。

  (3)在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。

  3.阅读平台

  同学们总结了方法,快进到童话林中,观赏林中的——阅读平台。

  自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂什么?是怎么读懂的?

  汇报交流:

  引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:一个想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不敢间断,使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作,才能更好地生存,想一劳永逸是不可能的。

  交流方法:你是怎么读懂这些内容的?用什么方法?

  4.积少成多

  (1)了解歇后语

  同学们,从童话林出来,我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点?

  快读一读,你有什么发现?谁认识它们是什么?

  引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。

  (2)积累歇后语

  读记书上的歇后语。

  说说自己积累的歇后语。