师总结：送别诗的诗名往往会将送别的地点，送别的对象，还有送别对象的去处融入其中，这是它的一大特点。

　　生用自己的话把诗题的意思完整地表达出来。

　　2、头脑风暴。诗题也就是古诗的“诗眼”。读懂了诗题，也就把整首古诗读懂了一半。了不起!生发现问题并提出问题。

　　师：问题还真不少，怎样才能解决问题呢?

　　三、细读诗歌，体悟诗情。

　　1、强调读的重要性。学生初读课文，注意读准字音，看清字形，争取把它读通顺。

　　生阅读，师检查反馈，生齐读。

　　2、师要求生读通——读懂，边读边解决问题。并强调批注的作用。

　　生自由读诗，讨论，交流。

　　理解故人：有诗为证(屏幕出示)讲述他俩相识相知的经过。并说明借助注释读古诗的方法。

　　理解烟花三月(屏幕出示)

　　在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，用一个词来形容当时的景色。

　　同学们看到了，孟浩然要去的是哪?是扬州，扬州是唐朝最繁华的都市，相当于现在的上海。曾有诗云“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”。况且是在烟花三月，一路上是享不尽的美丽风光。(总结：景美)

　　沉浸在如此美景中，我们一起来读一读这两句诗。齐读。

　　良辰美景三月天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。但孟浩然又匆匆离李

　　白而去。李白的心情会怎样?(学生作答。)

　　师：从哪里可以看出李白是依依不舍的?

　　3、学生交流，教师引导理解。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

　　李白目送着孟浩然走到江边，登上小船;目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋