五、创设情境，伴演角色

　　让学生伴演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。

　　六、拓展思维、课外延伸

　　1、小白兔是怎么知道要下雨的?

　　(学生指着板书说)

　　2、小朋友们还知道哪些动物下雨前有什么现象呢?

　　【板书设计】

　　16、要下雨了

　　天气、很闷

　　燕子低飞

　　小鱼游到水面

　　蚂蚁搬东西

　　要下雨了

　　【教学反思】

　　我以教材目标为核心，激发学生思维和想像力为出发点，以课内得法，课外受益为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块。在教学流程中，我将识字、借助拼音、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。通过课件出示的情景让学生形象的认识到下雨前的自然现象，激发学生留心观察大自然的兴趣。以及播放录像和朗读相结合让学生整体感知课文，采用读、导、表演等的方法加深学生对课文的理解。

　　在教学的整个过程中，我通过环环相扣的流程，进行探究性学习，以训练学习的语言和思维及想像的能力，激发学生的探究兴趣。得法与课内，课内宝贵的时间应该让学生掌握学习方法，掌握开启知识殿堂的钥匙和开启门锁的方法。通过本课学习，不仅懂得动物活动与天气的关系和了解下雨前动物的活动，还懂得学习的方法及方法的运用。

　　总之，学生看作学习和发展的主体，是语文学习的主人，是阅读教学课堂的主人。因此，我常常地体会到教师必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现个性的发展。