4、让这些生字词语融入课文，我们再读一读。这一遍朗读课文，要求大家一字不差，能做到吗？读完后，想想课文讲了一个什么故事？

　　5、熟读课文。

　　指名汇报（干旱之年、小姑娘和母亲多次让水）

　　（三）理清脉络

　　1、列夫托尔斯泰发挥了奇特的想象，为我们讲述了一个动人而神奇的童话故事。你觉得这个故事中的哪一处或几处确实令你感到神奇？请你用横线划出来，再读一读。

　　2、学生自主学习。

　　3、反馈

　　同学们都很投入，我们依次汇报。

　　大家是否注意到刚才几位同学说的内容都集中在课文的哪几个自然段？（24自然段）

　　4、那第一段岂不是没什么用处？去掉这段行吗？（出示第一段）我们赶紧读一读第一自然段，思考一下：这段话在讲什么？可以四人小组，共同讨论研究。

　　5、汇报。预设：

　　a、写出了干旱很严重，人和动物都极度需要水。

　　（1）你是从哪些词语中体会出来的？（指名说）

　　（可以从下列词语中体会到：大旱灾

　　干涸

　　干枯

　　焦渴而死

　　三个都

　　所有

　　许多）

　　（2）指导朗读。

　　（3）小结：是啊，同学们都感受到当时的旱情十分严重。（课件出示图片）这时候的水，已经成了生存之水，生命之水了。如果再没有水，每个人都将无法生存下去。让我们再来读一读这段话，感受一下水是生命之源这句话的真谛吧！

　　b、去掉这段行吗？（不行）那这段话只是为了告诉我们水很重要？（指名说，能说到更能体现小姑娘和她妈妈的爱心这一点最好。不能说到，就引到下文。可能会说到，写出了小姑娘找水的原因）让我们联系下文，读读第二自然段吧。你又能想到什么？