三、合作探究，整体感悟

　　①孙权是怎样劝说吕蒙的?

　　②朗读课文，注意人物对话的语气。

　　（1）'卿今当涂掌事，不可不学！'（语重心长，谆谆告诫。）

　　（2）'邓岂欲卿治经为博士邪！'（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）

　　（3）'卿言多务，孰若孤？'（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）

　　（4）'卿今者才略，非复吴下阿蒙！'（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

　　（5）'大兄何见事之晚乎！'（反问句，指责中带有自豪的语气。）

　　③鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?

　　（他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）

　　④吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

　　（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）

　　⑤为什么“士别三日，即更刮目相待。”

　　（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）

　　⑥“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

　　（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）

四、课堂练习

　　1、解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

　　2、根据课文内容填空。

　　五、作业布置

　　1、熟读并背诵课文

　　2、小组分角色朗读

第二课时

一、课前检查

　　①检查重点字词。

　　②复述课文内容。

二、合作探究，互动释疑

　　①孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

　　明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

　　②课文在情节的处理上有什么特点?

　　a详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。

　　b正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

　　c情节以人物对话为主。三、结构分析

　　孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学

四、对比学习

　　与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？

五、模仿表演，体验反思

　　1、模仿表演：

　　请两位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。

　　2、体验反思：

　　你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？

六、课堂练习

　　1、理解句子含义。

　　2、解释加点字词。

七、课外延伸

　　展示读书的名言。

　　八、布置作业

A．完成相关配套练习。

B、背诵并翻译全文。