《三步混合运算》教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标:

  1、结合具体情境理解三步混合运算的运算顺序,能正确的进行计算。

  2、经历探究、交流的学习过程,培养学生的归纳、概括能力,体验数学学习的乐趣。

教学重点:

  三步混合运算的运算顺序。

教学难点:

  按顺序正确计算。

教学准备:

  情境图、课件。

教学过程:

  一、情境引入。

  教师:为纪念国际奥林匹克日,青岛举行了全民健行活动。我们一起来看看吧!出示情境图

  从图画中你获得了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

  学生先想一想,然后在小组内说一说。

  设计意图:数学知识来源于生活,在情境中让学生发现信息,提出问题,感受数学知识与生活的练习,激发学习的兴趣。

  二、探究学习。

  1、出示问题。

  根据学生的回答,出示下面的问题

  (1)小丽一家已经走了多少米?

  (2)小强一家已经走了多少米?

  (3)现在小强比小丽多走了多少米?

  (4)老爷爷还要走多少米才能走完10000米?

  2、解决问题。

  (1)教师:上面哪个问题可以一步算出来?哪个问题不能一步解决?

  学生思考回答。

  学生独立解决前两个问题。

  板书算式

  5247=2444(米)

  5047=2350(米)

  设计意图:一步计算的问题是学生能够独立进行解决的问题,让学生独立解决,既进一步感知有关路程的数量关系,又为下面解决复合型题目做好准备,降低解决问题的难度。

  (2)现在小强比小丽多走了多少米?