【设计简说】

　　《生命 生命》一文从寻常生活小事入笔，引出对生命的思考，文章浅显易懂，易于放手让学生自主学习。本教学设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发，循着学生的思路引导学生“走进文本，夯实阅读基本功”、“研探领悟，激发主题探究欲”、“拓展导学，引导学生求发展”，使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。

【教学过程】

　一、以文本为例子，夯实阅读基本功

　　1、借助音乐，创设教学情景：尝试用激昂的音乐来开启学生心灵的窗户。贝多芬的《命运交响曲》表达了强烈的生命意识，可以用来创设情景。让学生在音乐旋律迸发出的坚毅、顽强的生命力中去感受生命、珍视生命。

　　2、导入新课。生命，是人类艺术的永恒主题，中外艺术大师都为此不惜努力，为探索它的真谛而历尽艰辛。屈原曾说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;李清照说“生当作人杰，死亦为鬼雄”;泰戈尔说“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”。今天，杏林子的《生命 生命》更是饱蘸着作者生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。

　　3、介绍作者珍爱生命的故事。

　　杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏;但她以顽强的毅力强忍病魔的折磨，笔耕不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年;1983年获国家文艺基金会散文奖;1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。

　　4、开展多种形式的读议，使学生作为教学主体全身心的投入课文，去体验、领悟。同作品、同自己的心灵对话。

　　⑴ 美读。

　　(叩击心灵，感知大意)

　　配乐朗读，便于引导学生整体感知内容：

　　① 小飞蛾在险境中挣扎。

　　② 香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。

　　③ “我”静听自己的心跳，感受自己的生命。同时，感知整体结构是前叙后议。

　　⑵ 精读。

　　(领悟内容，解读文意)

　　方式采用四部曲：默读课文──思考问题组──同桌讨论──组织小组讨论(师生研讨)。设计的问题组如下：

　　① 文章前半部分是记叙，叙述了哪三个事例?引发了怎样的思考?请从文中指出相应的主题词。

　　② 三个事例为什么这样排列?为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

　　③ 三个事例有三点思考，它们的侧重点有什么区别?试就这些思考再从生活中举出一、两个事例 ?

　　④ 用心体味、探究作者的写作用意，畅谈你从中得到的教益。

　　⑶ 品读。

　　(品评词语，咀嚼警句)

　　指导学生品味文章中富有表现力的语言，如“仅仅活了几天”、“擎天撼地”、“肃然起敬”等，品味、分析，为学生积累词语和妙句做准备。

　　⑷ 赏读。

　　(整体回味，领略精妙)

　　让学生在感知理解课文的基础上，通过赏读，回味全文，体验作品的精妙。