扁鹊治病教学设计

时间:2021-08-31

扁鹊治病教学设计15篇

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的扁鹊治病教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

扁鹊治病教学设计1

  设计意图:

  这是一篇寓言故事,内容简明,但道理深刻。因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容,练习讲故事,再以课文为出发点,把学生目光引导课外阅读中去,引导他们大量阅读寓言故事,进一步激发读书的兴趣。

教学目标:

  1.认识4个生字新词,会写9个生字。

  2.学习概括课文的主要内容。

  3.联系有关词句,体会人物的想法,明白寓言揭示的道理。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文,感受语言的体裁特点。

教学重点:

  1.整体把握课文的主要内容。

  2.联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。

教学难点

  理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。

教学过程:

  一、故事导入,揭示课题

  1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事,想听吗?

  2.出示故事,师读,生听。听完这个故事,你想说点什么?

  3.指名汇报。

  4.交流扁鹊资料:课件出示幻灯片1扁鹊图片,介绍扁鹊。

  5.引出课题,板书,齐读课题。

  二、通读课文,掌握课文的主要内容。

  1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,标画自然段的的序号。

  2.检查认读词语:(幻灯片2)

  (1)检查正音:蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓

  (2)相机指导书写:汤肠

  (3)检查读文,理清课文思路。(读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。)

  3.指导学生概括课文的主要内容。(幻灯片3:借助关键词语概括)

  三、全文质疑,品读句子,感悟人物

  1.读了这则寓言故事,你有问题要问吗?

  2.质疑归纳。

  3.理出需深入追究的问题。

  四、深入读文,追究原因

  1.带着这个问题,我们从课文中去寻找原因。有这样的名医伴随,蔡桓公怎么会病死呢?读课文找原因。

  2.指名汇报。

  3.明明是有法可治,最后连名医也无能为力,(幻灯片4)究竟是什么要了蔡桓公的命?仔细读课文,勾画相关语句,批注原因。

  4.指名汇报。

  5.小结:我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。(板书:不听劝告、固执己见)

  五、穿越时空,体会寓意

  1.面对这样一个蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?(幻灯片5)(理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解)

  2.指名说。

  3.春秋战国时期,好多辩士都喜欢讲些故事或引用熟语来劝说,你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗?(幻灯片6)

  六、结合生活,迁移运用

  1.聪明的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?

  2.指名说。

  3.课文学到这,你觉得这个故事可信吗?追究寓言的价值。

  4.感受寓言故事的体裁特点。

  5.借韩非说寓言的寄托性。

  6.如何去读懂一则寓言故事,故事本身只是一个跳板,我们要学会借故事去明白寓意。每则寓言都会告诉我们一个道理。引导自读寓言故事,从故事中明白道理。

  7.小结。

  七、布置作业:(幻灯片7)

  1.推荐阅读《韩非子》《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等。

  2.小组合作排演课本剧《扁鹊治病》或自编寓言故事。

板书设计:

  扁鹊治病

  医术高明

  医德高尚

  不听劝告

  固执己见

  扁鹊蔡桓公

  (善听意见及早改错)

教学反思:

  人教版四年级下册第八组课文以故事为主题,编排了寓言故事、民间故事、神话故事。旨在引导学生通过读故事体会做事做人的道理。我执教的《扁鹊治病》是本单元第二篇讲读课文,这是一篇寓言故事。故事写了扁鹊三次拜见蔡桓公,请求为他治病,而蔡桓公坚信自己没有病,拒绝治疗致使延误了病情,小病酿成了大病,以致最后病入膏肓,无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲剧的结局,警示人们要善于听取别人的正确意见,有问题及时改正,否则后果将不堪设想。

  本堂课的设计力图通过引导学生反复读课文,并联系有关词句,帮助学生体会人物的想法,明白寓言中所蕴含的道理,从而感受寓言的特点。再以课文为生发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读,激发学生读故事、讲故事的欲望。

  在课堂教学中,我以故事引入,激发学生学文的兴趣。并在学生自主读文后,以词语为抓手,帮助学生读准字音、读通课文,整体感知课文内容,与此同时教给学生概括课文主要内容的方法,从而突出了重点。在此基础上我设计了多个层次、多种方式的读,让学生在自读自悟中体会人物的心理活动,从而感受扁鹊的医术高明、医德高尚。由此引发“为什么有扁鹊这样的名医,蔡桓公还是病死了?”这一根本性的问题,引导学生层层深入,自主探究,在深入研读中最终明白:“自以为是、固执己见”是蔡桓公丧命的根本原因,突破了难点,使体会寓意,水到渠成。

  从课堂与孩子的互动交流来看,教学的设计还需改进,这要求教师具有更高层面的对课的把握,才能使课堂更具创新、更有活力。

扁鹊治病教学设计2

  教学目标:

  1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。

  2、联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

教学重点:

  联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

教学难点:

  懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

  一、导入

  课件出示:救死扶伤 药到病除

  妙手回春 对症下药

  起死回生 杏林春满

  你知道这几个词语一般用来形容什么人吗?(神医)

  今天我们就来认识一位这样的神医——扁鹊

  用书上的一个词语我们叫扁鹊:名医

  师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传,我们今天就来学习这篇寓言故事:扁鹊治病。板书课题,齐读课题。

  二、预习探究

  1。自由朗读寓言,注意读准字音,读通句子。

  2。学生认读生词:自由读——指名读——齐读

  三、合作交流

  1、默读课文,说一说这个故事讲了什么?

  2、说扁鹊师名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?

  用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。在小组内交流。

  四、品读体验

  1、学生汇报

  (学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明:几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。)

  2、扁鹊既然是名义,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的话。(采取多种形式的读)

  3、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”)

  4。能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?(生气,不以为然)指名读

  5。蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。通过我们前面的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,在小组内交流交流。

  6。蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、骨髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,当病入骨髓时只能等死,蔡桓公此时的态度确实很奇怪,他奇怪什么呢?扁鹊为什么跑了呢?刚开始不是再三的请求为蔡桓公治病吗?

  7、尽管蔡桓公不相信扁鹊,扁鹊却一而再再而三的去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢?在小组内谈谈自己的看法。

  (救死扶伤,不治就要死亡……)

  怎样才能读出扁鹊当时的心情呢?(诚恳,耐心……)

  师:如果一开始蔡桓公乖乖地听扁鹊的话,会怎么样?

  指名说

  师:当毛病刚刚开始的时候,就重视它,这叫做——

  生:防患于未然 预防为主

  师:还有没有更准确的词语?

  生:防微杜渐

  8、师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公

  )

  师:你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)

  师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——

  生:亡羊补牢

  师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。

  可是,他没有亡羊补牢。

  师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)

  师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。)这么短小的故事却蕴含着深刻的大道理啊!

  四、巩固延伸:

  (1)。下面请同学们分角色来演一演。

  (2)。小练笔:如果能跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。