《给予是快乐的》教学设计13

　　知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

　　3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法

　　1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

　　2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

　　4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观

　　凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

　　一、课前活动：手影游戏

　　（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子 鹅、孔雀、兔子）

　　小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。

　　二、引示课题整体感知

　　1、引题：给予是快乐的

　　今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。

　　读题：多音字————给

　　2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。

　　（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）

　　3、知道这是什么符号：吗？

　　你知道这是什么意思吗？

　　（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）

　　3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？

　　检测字词：

　　羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣

　　长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。

　　（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，挖掘其内涵。）

　　三略读全文：

　　1、请带这问题再次去读课文————文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。

　　2、谁给予谁快乐。

　　（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）

　　3、精研印象深刻处：

　　⑴、交流让自己印象深刻的地方。

　　⑵、精研印象深刻（一）：

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　①请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。{羡慕}

　　②尤其是哪些句子？（练习朗读）

　　过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……

　　小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥……”

　　这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

　　③、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

　　（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）

　　④、分角色读。

　　⑶、精研印象深刻（二）：

　　①、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？

　　②、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：

　　保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？

　　你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。

　　③、交流

　　4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？

　　（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）

　　四感悟升华：

　　1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？

　　2、通过刚才的学习，我们再次回到课题，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

　　（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）

　　总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到

《给予是快乐的》教学设计14

　　教学过程：

　　一、直释“给予”，导入课文

　　1．看老师在黑板上写个词。（板书：给予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

　　2．今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么，到底是谁，给予了什么呢？

　　（“给予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。）

　　二、紧扣“给予”，理清脉络

　　1．请同学们打开书，听老师把课文读一读。

　　2．交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

　　（紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现主人公的品质奠定了基础。）

　　3．保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

　　（这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）

　　三、探究“给予”，体验角色

　　1．选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

　　2．学生自由朗读。

　　3．交流：①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

　　过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

　　4．交流：①是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚定的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。

　　（尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈氛围中，学生逐步体会到保罗两次“给予”的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。）

　　5．他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。

　　6．看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。

　　7．小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的”。

　　（通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

　　四、提炼“经予”，升华情感

　　1．出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

　　2．读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

　　3．学生书写、交流、评价。