《说勤奋》教学设计(4)
时间：2021-08-31《说勤奋》教学设计7
《说勤奋》是一
教学过程：
一、写课题，谈话引入：“勤”的右边为什么是个“力”字？今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。
二、初读课文，了解作者观点。（训练点一）
1、引导学生回顾平时对“勤奋”一词的理解和运用。
2、要求学生速读课文，找出作者对勤奋的观点，用横线画出来。
3、指名读找到的句子，适时出示：
通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
4、指名说第一句话的意思，齐读。
5、教师范读后一句话句子，第一次强调“只有”，第二次强调“一生”，引导学生理解句子意思。齐读这句话。
三、精读课文，了解司马光、童第周的成功来自勤奋。
1、师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍、一千遍呢？那怎样你才相信？（师适时
2、作者举例了吗？举了谁的例子？怎么不举老师的例子？（师适时
3、师：课文中的两个人成功了吗？学生轻声读课文，从中找出有关他们成功的句子。（训练点二）
1）解读写司马光成功的句子。
指名读，师：司马光手中的鲜花是什么？《资治通鉴》。
2）解读写童第周成功的句子。
指名读，师：童第周的成功，关键体现在那个词上？（影响。）
4、师：他们的成功
l品读写司马光勤奋的句子
1）指名读写司马光勤奋的句子，教师适时出示：
他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书
2）师：上一句写他什么时候勤奋？下一句呢？这就叫做——一生勤奋。
3）指名读第一句话，适时理解“滚瓜烂熟”和“一遍又一遍”。
师：无数遍的读书，一直读到滚瓜烂熟为止。这就是——勤奋！
齐读第一句话。
4）指名读第二句话。引导学生联系实际对比体会睡觉用“警枕”的不舒服
5）师：司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作警枕。这里的“警”应是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么吗？生回答，师适时引到“勤奋”的主题。
6）学生自由读、齐读两句话，好好体会司马光的勤奋。
l品读写童第周勤奋的句子。
1）指名读写童第周勤奋的句子。师：从这两句话里，我们可以读出四个字，谁知道？（起早贪黑。）
2）师
3）齐读这两句话。
5、对比两个事例的异同。（训练点四）
1）师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起看看。
2）老师从课文二、三自然段里找出了四个词（出示：抓紧时间睡觉时天刚亮睡觉前）师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（珍惜时间）
3）出示句子：
同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。
我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……
4）师：比较这两句话，看能比出什么来？（司马光是古代人，童第周是现代人。）
师：这又能说明什么？（古今中外，每个成功者都要
5）师：还能读出什么？（引导学生区别出二人的起步不同）
6）师：但他们最终都成功了。这又说明了什么？
四、揭示主题。
1）师指出示的句子一：学到这里，你相信作者的观点了吗？齐读。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——发明家爱迪生
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——数学家华罗庚
不论你聪明与否，只要勤奋，都能获得成功。——容老师
3）指名读和理解第一句话。这句是说谁的？（司马光）
4）指名读和理解第二句话。这句是说谁的？（童第周）
5）指名读老师的话。知道是写谁的？（不仅仅是写他们两个人的，也是写给所有的同学的。但愿每位同学都能通过自己的勤奋实现远大理想！）
《说勤奋》教学设计8
教学目标：
知识与能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法目标
学会运用字理识字法学习生字、运用文中方法背诵课文
情感态度价值观目标
懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程：
一、谈话导入
1.谈话：同学们，人人心中都有一个美好的理想，小时侯我的理想就是成为一名老师，能够和可爱的孩子们在一起。能和我说说你们的理想吗？
（指名说，相机鼓励评价）
2.同学们都有着自己美好的理想，那么你们认为，实现理想靠什么呢？
3.同学们所说的，其实就是这么两个字——勤奋（板书勤奋）
4.今天我们就来谈谈勤奋（板书说）
5.（指课题）请大家把课题响亮地读一遍。
6.关于勤奋的名人名言有很多，爱因斯袒说：“天才﹦99%的汗水﹢1%的灵感。爱迪生说：“聪明的大脑是勤奋铸造出来的。”我们今天所学的课文，作者是怎样来说勤奋呢？（请大家打开书84页）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由轻声读课文，注意了，要读准字音，读通句子，读完以后想想：作者是怎样把要勤奋这个道理说清楚的？
（学生自由读课文，教师巡视指导）
2.作者是怎样谈勤奋的？
（学生回答，可读文，可概述，教师肯定，评价）
3.教师小结：同学们说得不错，课文一开头，作者就表明了自己的观点，接着举了两个事例，（板书举例子、司马光、童第周）通过司马光和童第周勤奋学习的故事来说明道理，在课文结尾再次强调只有一生勤奋才能有所作为。
三、学习课文第一自然段
1.老师介绍司马光和童第周的成就。司马光是北宋的大臣，著名的史学家，他编写的史学巨著《资治通鉴》由于材料丰富，文字生动，成为我国史学史上最有价值的著作之一。童第周是我国著名的生物学家，也是国际知名的科学家。他在比利时留学时获得了博士学位，建国以后担任山东大学的副校长，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他们取得了这么伟大的成就都是靠――勤奋。
3.所以，作者在文章开头就写道：勤奋就是通往理想境界的桥梁。
4.下面我们来学写梁字。写梁字只要记住这两点就能写正确。（教师边板书梁边讲解。）梁字是上下结构，木字底把上半部分稳稳地托住。
写字不仅要写得正确，还要写得美观。我们一起来书空。（教师和学生一起书空梁字。）
5.桥梁是过河的必经之路，（板画桥梁、河水）通往理想（板书理想）的必经之路是什么？（勤奋）（板书勤奋）这句话中作者把勤奋比作什么？（桥梁）
6.比较句子（出示）：齐读
①成功者手中的鲜花是他们用汗水和心血浇灌出来的。
②古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
你更喜欢哪一个句子，为什么？我们一起来读好这个句子。
（板书古今中外、每一个、）
7.回到整体，齐读第一自然段。
四、学习课文第二自然段
1.司马光是怎样勤奋学习的？请同学们读读第二自然段，边读边动笔把表现司马光勤奋学习的词句圈划出来。
1.司马光小时侯是怎样读书的？（指名读该句。）
2.这句话中哪些词语可以体现司马光的勤奋？
（躲，一遍又一遍，高声朗读，滚瓜烂熟）（指导读）
3.我们就学习司马光的方法，把这个句子读得滚瓜烂熟。（指导运用学习方法）（日常学习）
4.长大以后，他又是怎样抓紧时间刻苦学习的？（指名读该句。）
①司马光的枕头有什么奥秘呢？请同学们再读句子，看谁能说出枕头的奥秘？
②现在你就是司马光，我来采访你。“听说你有一个很特别的枕头，是用什么做的？
③谁都喜欢松软的枕头，睡着多舒服啊！你为什么弄个圆木枕头折磨自己呢？（随机学习稍字板书稍）
④你的枕头为什么叫警枕？（随机学习枕字板书枕）（警就是提醒）
6.教师小结：功夫不负有心人，他花了19年的时间，终于编成了——著名的史学巨著《资治通鉴》。现在我们有电脑、打印机，可是在900多年前，司马光就是靠一支毛笔，一笔一划地在油灯下写成这样一部名垂千史的史学巨著啊！来，让我们把第二自然段再读读。
7.有感情朗读第二自然段，读出司马光的刻苦勤奋。
8.写完《资治通鉴》，同学们，你们知道吗？原稿足足堆放了两间屋子，司马光也已经成为了一位年迈的老人，他的身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿也大多脱落了。摸着这部书，我们感受到的分别是……（齐读）古今中外每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
9.学到这儿，你想对司马光说些什么？
