惊弓之鸟教学设计2

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

　　教学重难点：

　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

　　教学准备：

　　查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)

　　教学安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

　　1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)

　　2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

　　2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

　　3、认读生字词：

　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

　　提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

　　1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?

　　2、全班交流。

　　3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

　　(1)更羸为什么不用箭也能射雁?

　　(2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

　　第二课时

　　一、朗读感悟，解决难点

　　(一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?(1——4)

　　1、指名读1—4自然段。

　　2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣)

　　3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。)

　　4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的话吗?

　　5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

　　6、齐读1—4自然段。

　　(二)师：更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?

　　1、齐读5、6段。

　　2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?

　　句子对比：

　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

　　(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)

　　3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”

　　(三)师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?

　　1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)

　　2、同桌交流。

　　3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

　　4、语言训练：

　　根据课文内容说话：因为，所以。

　　5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

　　二、总结课文

　　1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)

　　2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)

　　第三课时

　　一、学习生字

　　1、出示生字认读、组词。

　　2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　3、难字书写指导：

　　“弓”是独体字，笔画是3画;

　　“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;

　　“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

　　4、书写练习。

　　二、有感情地朗读课文，完成同步练习。

　　布置作业：

　　把自己喜欢的词语抄下来

惊弓之鸟教学设计3

　　【教材分析】

　　这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。

【教学目标】

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。

　　4.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

【重点难点】

　　联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

【教学时数】

　　二课时

【教学具准备】

　　搜集有关大雁的资料。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

　　1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是“成语”。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。你能说说你了解的带“鸟”字的成语吗?

　　2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。

二、指导自学

　　出示自学要求：

　　1.读课文，读准字音，把语句读通顺，同时标出自然段。

　　2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

　　3.思考：课文讲了一件什么事?

三、检查自学情况

　　1.指名学生朗读全文，纠正字音。

　　“魏国”的魏读作wèi。

　　“更羸”人名，读作gēngléi。

　　“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

　　“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

　　“愈合”的愈，整体音节，读作yù。

　　“弦”读xián，不要读成xuán。

　　2.出示词语，教师检查认读情况，随机纠正错误读音。熟读并理解词意。

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

　　本事：就是本领的意思。

　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　　愈合：伤口长好。

　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　　3.课文讲了一件什么事?

四、指导书写生字

　　1.出示生字认读、组词。

　　2.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　3.难字书写指导：

　　“弓”是独体字，笔画是3画;

　　“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;

　　“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。

　　4.学生练习书写，教师巡视指导。

　　5.展示，评议。

五、布置作业

　　1.正确流利地朗读课文。

　　2.书写生字词语。

第二课时

一、导入新课

　　1.通过读书，你了解到更羸是个什么样的人?(射箭能手)

　　2.从哪里看出更羸是射箭能手呢?这节课我们继续学习10课。

二、深入学习课文

　　1.学习1到5自然段。

　　(1)听老师范读课文，思考：从哪里看出更羸是射箭能手呢?

　　(2)指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么?(指导抓住关键

　　词理解课文。)

　　(3)能用自己的话说说这件事的经过吗?

　　(4)指导朗读。更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王怀疑。

　　2.学习6到8自然段。

　　(1)看到这样的情形，魏王大吃一惊，这个时候魏王心里会怎么想?

　　(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?

　　(3)更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

　　3.学习课文第九自然段。

　　(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?

　　a.出示练习，思考填空，用()在书上括出答案。

　　它飞得慢，是因为()。

　　它叫得悲惨，是因为()。

　　b.交流。

　　c.这两句话前后分句之间是什么关系?(因果——先果后因)

　　d.读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

　　(2)默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。

　　a.出示填空：

　　它一听到()，心里很()，就()。它一()，伤口又()，就()。

　　b.师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：

　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……

　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……

　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的大雁呢?

　　师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……

　　师引读：他又分析到——(生)飞得慢……

　　师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……

　　(3)进入对应点

　　更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?

　　(4)朗读指导。

三、总结全文

　　1.用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。(引导学生说出比喻意义。)

　　能用这个词说一句话吗?

　　2.请你评价更羸这个人。

　　3.学了课文，你有什么收获?

四、作业布置

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.完成同步练习。

　　3.把自己喜欢的词语抄下来。

板书设计

　　10惊弓之鸟

　　观察分析判断

　　飞得慢受过伤害怕掉下来