《杨氏之子》的教学设计6

　　[设计理念]

　　《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

　　[教学目标]

　　1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

　　2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

　　3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

　　4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。

　　[教学流程]

　　课前活动：学生吟诵古诗引入新课。

　　导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。让我们一起先吟诵一些古诗词吧。

　　学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。（板书：文言文）

　　[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。]

　　一、揭示课题，解读课题，迁移运用

　　1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）

　　2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“……氏”迁移运用）

　　学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子。董氏之女……）

　　[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。]

　　二、读懂字词，读准停顿，读通古文

　　1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。

　　2．指名读，组织交流。呈现难点。

　　导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，老师随机在黑板上画出。）

　　[设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格，让学生在接下来的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，这样的读书有更强的指向性。]

　　3．聚焦难读句子，老师建议关注解释。

　　导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文的注释，读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。

　　4．解决难点，以不同方式展开。

　　●孔君平诣其父

　　（1）指名学生读。

　　（2）学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名。“诣”指的是拜访。

　　（3）学生再读句子，同时老师画出停顿，齐读。

　　●乃呼儿出

　　（1）学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思，继而了解句子意思。

　　（2）再读句子，读准停顿。

　　●孔指以示儿曰

　　老师根据学生的释义，同时在句子上画出相应的停顿。

　　（1）学生结合注释，说句子的大意：孔君平指着杨梅。给孩子看，对他说。

　　（2）指名读，齐读，再次强化正确停顿。

　　●未闻孔雀是夫子家禽

　　（1）学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。

　　（2）学生结合语境，对文中的“家禽”分别释文：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟，故而明白中间应停顿。

　　[设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础上。这一环节把读准停顿和疏通词句糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。]

　　5．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。

　　6．了解故事内容：课文读通了，发生在杨氏子身上的事，也一定有所了解了。说说这个故事的内容。

　　[设计意图：读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。]

　　三、定格对话，品味聪慧，读出韵味

　　1．师生对读。体味巧妙。

　　（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。

　　（2）结合情境，对词句再解读。

　　（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解）

　　“此”——学生：这个（杨梅）。

　　“果”——学生：水果。

　　“君家果”——学生：你家水果。

　　“此是君家果”——学生：杨梅是你们杨家的水果。

　　（3）对读词句。体味聪慧。

　　导语：果然是对答如流。

　　《杨氏之子》的教学设计7

　　学习目标：

　　1、通过课前预习，会写6个生字，会认3个生字。

　　2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪慧。

　　3、能说出课文的意思，体会故事中孩子应对语言的巧妙，产生学习古文的兴趣。

　　评价设计：

　　1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字的掌握情况，全班100%的学生完成。

　　2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观察检查学生的读书情况，使全班100%的学生能够熟读，85%以上的同学达到有感情的朗读。

　　3、目标3通过教师点拨、师生交流、课堂观察的方式检查学生对文章内容的理解，至于 产生学习古文的兴趣，要通过课下的阅读课等兰检测。

　　教学重点

　　1．能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2．能在生活中运用精妙语言。

　　教学难点

　　体会语言的巧妙性。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　过程预设：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天有这么多的老师来和我们一起上课，你们高兴吗？是的，怪不得古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。今天我们这么多人一起学习，你一定会学到许多有用的知识的。

　　刚才我们的交流中，这两句话是与我们平时的表达方式不一样的。（多媒体出示两句话、齐读）像这样的语言，我们知道是古人的表达方法，所以我们把它叫做古文，也叫文言文。（板书文言文）它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。南北朝时期刘义庆的《世说新语》就是非常著名的一部文言文著作。今天我们就来学习其中的一篇《杨氏之子》（板书课题）齐读

　　二、读课文，初识文言文味道

　　先来看看这个故事吧（多媒体出示白话文杨氏之子）

　　古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

　　这是我们平时的说话方式，是现代文，我们也叫他白话文。这个故事到了刘义庆的笔下，就变成了（多媒体出示文言文杨氏之子）

　　梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　你觉得相对于白话文而言，文言文有什么特点？

　　2、解释课题

　　听了这个故事的两个版本，我想你应该知道题目是什么意思了吧，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？

　　3、初学课文

　　朱熹说过“：读书有三到：谓心到，眼到，口到。这也是读古文的诀窍，让我们用心地读这篇文章，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

　　同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）

　　字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

　　听大家读得那么起劲，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。

　　听我读，想一想古文的朗读特别要注意什么？（师范读）提示：停顿的地方可以把音拖得长一点；

　　大家试着读一读吧，当然还可以读给你的同桌听。（多媒体出示文章）停顿的地方可以把音拖得长一点；谁来读给大家听？重点指导：指名多人练习。来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。

　　三、熟读课文，品味语句

　　大家读得可真有韵味啊，不过，学习古文光会读是远远不够的，我们还应该重点来读懂它。古人云：书读百遍，其义自见。请你再认真地读一读，体会一下杨氏之子是一个怎样的孩子？（板书：甚聪慧）

　　请你再读读课文，从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？请把你的发现在文中做好批注

　　学生回答。

　　（课件出示）

　　比较句子：孔雀是夫子家禽。

　　未闻孔雀是夫子家禽。

　　“为设果，果有杨梅。”你怎么知道是杨氏之子为孔君平设果呢？引导学生明白联系上下文理解，并随机理解孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

　　教师做积极地评价，并随机指出学习古文的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）。

　　四、熟读成诵

　　师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　师：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

　　五、总结

　　我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！下课，谢谢孩子们！

　　附：板书：

　　语言的艺术 杨氏之子

　　聪惠（智慧）

　　杨家小儿 孔君平

　　看注释

　　杨 梅 孔 雀