庐山的云雾教学设计

庐山的云雾教学设计(4)

时间：2021-08-31

庐山的云雾教学设计7

　　第一课时

一、揭题导入，展示目标：（２分钟）

　　学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　１、出示自学要求，（请在５分钟内完成）：

　　ａ、认读生字，读准字音，练习组词。

　　ｂ、查词典或者联系上下文重点理解文中的１０个词语。

　　ｃ、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2、学生自学。

三、检查自学情况（１０分钟）：

　　a、指名读生字卡片、词语，及时正音。

　　b、说说你懂得了哪个词语的意思？

四、朗读课文，讨论课文大意。（８分钟）

　　１、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。

　　２、同桌互读，把课文读流利。

五、课堂作业（１５分钟）

　　１、抄写生字。

　　２、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

　　３、摘抄文中的好词好句。

第二课时

一、复习导入，揭示目标：（２分钟）

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

　　出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。

二、指导自学

　　（一）、精读课文第一节：（４分钟）

　　１、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）

　　思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？

　　２、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？

　　３、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。

　　（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（６分钟）

　　１、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

　　２、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。

　　３、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?

　　４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

　　５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

　　６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

　　（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（５分钟）

　　１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

　　想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

　　２、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

　　３、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？

　　４、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？

　　５、指导有感情地朗读。

　　（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？

　　（五）、知识拓展（２分钟）

　　出示关于庐山的相关图片。

三、拓展运用，我是小导游。（６分钟）

　　１、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。

　　２、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？

四、课堂作业。（１５分钟）

　　１、朗读、练习背诵课文。

　　２、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

　　３、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。

庐山的云雾教学设计8

　　研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。

　　设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。

设计特色：

　　1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。

　　2、在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。

　　教学目标：

　　1、正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。

　　3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。

　　教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。

　　教学准备：课件

一、谈话导入。

　　同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

　　设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。

二、继续精读课文。

　　1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）

　　（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。（学生自由说）

　　学生1：庐山的云雾千姿百态。

　　学生2：山顶的云雾像绒帽。

　　学生3：山腰的云雾像玉带。

　　学生4：山谷的云雾像大海。

　　学生5：山峰上的云雾像天幕。

　　学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！

　　（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。

　　（庐山的云雾千姿百态）

　　（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。

　　汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？

　　学生1：庐山的云雾千姿百态。

　　师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？

　　用“千姿百态”来说一句话。

　　学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。

　　师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？

　　学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

　　师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？

　　学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

　　师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？

　　学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

　　师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？

　　（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。

　　看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？

　　同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。

　　（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。

　　（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？

　　学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。

　　（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。

　　2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）

　　3、检查自学情况。

　　（1）、这段话围绕哪句话来写？

　　（2）、理解“瞬息万变”。

　　（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。

　　（4）、指名背诵，学生评议。

　　（5）、看着大屏幕，集体背诵。

　　（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。

　　同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。

　　（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。

　　设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。

　　4、学习最后一段。