小学《杨氏之子》的教学设计3

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。

　　3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。

　　【教学重点】

　　把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。

　　【教学难点】

　　学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的巧妙。

　　【教学准备】

　　生预习课文，多媒体课件

　　【教学方法】

　　导读法，自主探究

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，故事引入

　　1、故事１：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

　　2、出示课题，齐读课题，理解课题。

　　3、出示导学提纲：

　　（1）这篇课文和我们以往学过的课文有什么不同？

　　（2）流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　（3）尝试理解每个句子的意思。

　　（4）杨氏子的回答如何？从哪里看出？

　　二、初读古文，整体感知

　　1、谈谈古文和现代文的不同。

　　2、检查个别朗读情况，提醒“为、应”的读法。

　　2、师范读，生画节奏。

　　3、（大屏幕出示《杨氏之子》一文。）修改节奏，再把课文小声地读一读。

　　4、生展示读。（教师相机指导）

　　5、说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读古文，深入理解

　　1、生尝试说第一句的意思，理解“甚”与“聪惠”，点拨“借助注释”的学习方法。

　　2、模仿原句介绍自己

　　出示大屏幕：（籍贯）（姓氏）（年龄），甚（特点）

　　3、理解“孔君平其父，父不在，呼儿出”。

　　抓住“诣”“乃”，从孔君平来拜访杨氏小儿的父亲一事来看，两家的关系很好。父亲不在孔君平也没有马上离开，而是叫孩子出来，可见他与杨氏小儿也很熟。

　　4、孔先生会怎么呼？指导朗读。（大声呼）

　　5、补充理解“为设果，果有杨梅”。点拨“联系上下文理解”学习方法。

　　6、理解最后两句

　　（1）理解“示”“禽”“未闻”

　　（2）孔君平为什么这么说？

　　（3）你觉得杨家小儿答得怎么样？从哪里看出来？

　　汇报：回答得快（应声）、很巧妙（杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。）

　　回答得有礼貌，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了间接的方法，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的确鸟，杨梅又怎么是我家的果子”这个意思，使对方无言以对。他如果不礼貌，对孔君平不尊重的话呢，就会说：“如此说来，孔雀就是你家的鸟儿啦！”是不是？他表达的时候拐了个小弯——我可没听说孔雀是您家的'鸟儿啊！很巧妙地“回击”了他。加上“未闻”多么得体呀！多么尊重长辈呀！——会听会说、懂礼貌）。

　　（4）想象人物心理，表演读。

　　（5）如果今天来的是“李君平”杨氏子要怎么答？

　　（6）面对这样一个，聪明有礼貌的孩子，此时此刻，孔君平的心里会想些什么呢？

　　四、感情朗读

　　五、背诵积累

　　六、尝试运用

　　七、小结学习方法

　　八、作业改写《杨氏之子》

　　板书：

　　10、杨氏之子

　　聪惠 快 妙 有礼貌

　　读文——解义——悟情

　　小学《杨氏之子》的教学设计4

　　设计理念：

　　兴趣是最好的老师。

　　语文是在有梯度的反复的朗读与欣赏中得到品味和体悟的。

　　教学目标：

　　1、在迁移中感情古文这韵味，在轻松的对话中初步培养喜爱古文的情感。

　　2、通过师生的对比读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，读懂意思。

　　3、围绕中心句——“杨氏子九岁甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人。

　　4、通过自读课文，读准字音，学会用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

　　教学重点：

　　围绕中心句品味杨氏子的聪慧。

　　教学难点：

　　通过古文朗读的停顿来理解古文的意思。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　全文演示文稿

　　教学过程：

　　板块一：课前游戏，玩学合一

　　1、玩“背古诗”的游戏。

　　2、通过古诗引入古代的另一种文体——古文，略讲古今用词的不同：真棒——善哉；我——吾；我们——吾等；你——尔；你们——尔等。

　　板块二：解题导入，迁移运用

　　1、读题，读题中哪个词叫“姓杨的人家”？那姓王、姓周的人家该怎么说？

　　2、题目是什么意思？“之”在此作何解释？

　　3、你能用这样的方式介绍自己吗？（注意“女”的转化）

　　板块三：初读古文，学习生字

　　1、自由朗读，读准字音。（学生读完后检查“惠、曰、禽、诣”的读音，指名学生读古文。）

　　2、学习生字，理解意思。

　　（1）你读懂了哪些生字的意思，你是怎样读懂的？（学法指导——学会看注解学古文）

　　（2）简介通假字——惠同慧，理解“禽”即鸟类和家禽的意思。

　　3、朗读课文，掌握学情

　　指名读→听师读→跟师读→自由读→齐读

　　板块四：探究停顿，读通全文

　　1、细听老师的范读，边听边画，老师读的与你读的有什么不同？并思考为什么要这样读？

　　2、借助注释探究：为什么要这样停顿？

　　预设一：“孔君平诣其父”中孔君平是人名故在此要停顿。

　　预设二：“孔指以示儿曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也应停顿。

　　预设三：“未闻孔雀是夫子家禽”中的“禽”与“家禽”的区别，故在“家”后要停顿防生畸意。

　　3、按此停顿再读课文，理解课文的意思，说说这篇课文讲了一件什么事？

　　板块五：深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠”，品古文语言之精妙。

　　预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　1、师生对话，你听懂了他们话的意思了吗？

　　2、孔君平的话什么意思？理解字面意思——杨梅是你们杨家的水果。

　　3、再读一读对话，孔的话“言外之意”是什么？——你和杨梅同姓，你和杨梅乃一家人也。孔君平这是在干什么？

　　4、想象孔说这话时的神态、动作，他会看样说？神情兼备地说一说。

　　预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

　　1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

　　（1）杨氏子听懂了孔君平的话的意思了吗？读一读，找出这两句话中对应的词，师生进行对对子一样的读。

　　（2）你觉得杨氏子这样对有什么好？（以其人之道还治其人之身）

　　（3）引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。

　　2、感悟“未闻”之妙，二叹“聪惠”

　　（1）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”将此句去掉“未闻”二字与原句对比读，想一想哪个句子好？好在哪里？（引领学生体会杨氏子的有礼）

　　（2）再次引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。

　　3、品读反应之快，三叹“聪惠”

　　（1）你还从哪里感受到杨氏子的“聪慧”？

　　（2）“应声”可以换用什么词？为什么从这词看出“聪慧”？

　　（3）师生、生生对读。

　　（4）第三次引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。

　　板块六：诵读古文，迁移成趣

　　1、美美地读读课文，读出古文的韵味。（自由读——指名读——齐读）

　　2、把课文读背，进行诵读。

　　3、假如来“诣其父”的是“李、梅、柳、兰君平”，杨氏子该如何应对？（指名应对）