《四个太阳》教学设计

时间:2021-08-31

《四个太阳》教学设计(通用7篇)

  作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的《四个太阳》教学设计(通用7篇),欢迎大家分享。

  《四个太阳》教学设计1

  学习目标:

  1、通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。

  2、通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。达到笔画正确,书写规范。

  学习重难点:

  识字,读文,写字。

  教学准备:

  制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、你喜欢画画吗?喜欢画什么?

  2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?(屏幕出示:太阳),今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,识字。

  1、请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。

  2、同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧!

  3、出示词语,读一读。

  4、出示生字,自由读记。

  5、在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。

  6、指名说识字方法。

  我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读,记住他们吧!

  7、开火车验收生字。

  8、齐读生字。

  三、读句子,巩固生字。

  1、高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

  2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

  3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  四、再读课文,读中感悟。

  1、听师范读。边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

  2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。

  3、自己练习读课文,把课文读通顺、流利。

  4、分段指名读,纠正字音。

  5、齐读全文。

  五、指导写字。

  师:看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。

  1、观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。

  2、请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

  (学生跟着教师书空。)

  3、写字还要注意正确的书写姿势:身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。

  4、学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。

  六、作业布置

  请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧!

  板书设计:

  四个太阳

  夏天绿色

  秋天金黄

  冬天红色

  春天彩色

  《四个太阳》教学设计2

  【教材分析】

  《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动非凡充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。

  【教学设想】

  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容。启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。

  【学习目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。

  2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

  【能力目标】

  培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。

  【情感目标】

  培养学生的艺术审美情趣。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、观看图片,导入课题

  1、最近老师收集了一些太阳的图片,想不想看?(想)

  (出示加上了相关词语的太阳风景图,如:阳光明媚、旭日东升……)学生欣赏朗读。

  2、看了这些图片你有什么心愿?(生:想把它画下来)

  有一个小朋友和大家的想法一样,而且他呀,一口气画了四个太阳。(板书课题)

  生(七嘴八舌):四个太阳。

  师:谁能好听地读一读?(“阳”字读轻声)

  3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画)

  有点奇怪吗?有没有问题要问?

  生:太阳为什么不是红色的?

  生:小画家为什么把它画成了各种颜色?

  设计意图:教师循着学生的思维,让学生自己提出问题,让学生去触摸,感受语言文字,体现以学生为主体的教学思想。

  二、初读课文,认识生字

  过渡:问题的真好,今天我们就来学习第18课,请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧!

  1、自由读课文,不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示:我会读一看拼音读正确)

  2、反馈生字认读情况。

  ⑴ 正音,(课件出示生字)把你会读的生词读出来,当小老师带读。

  ⑵ 谁能把经过自己努力读准的字读给大家听?

  生:刚开始我读不准“熟”,后来就读准了。

  师:你能再一次大声地读出来吗?

  ……

  设计意图:学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作的意识。

  三、再读课文,互助学习

  1、小组交流:

  师:只要努力付出,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比,你 读一段,我读一段,看谁音读得准。你还可以当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当虚心的学生,从小伙伴那里学几个字,好吗?

  (生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)

  师:怎么样,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见)

  2、合作学习。

  过渡:集体的力量真是大呀!大家互相帮助的风气便值得表扬。那么,在读准字音的基础上,有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢?

  生:我要提个建议是流利。

  师:提得好!(出示课件:“我会读 ——看清词句读流利”)。

  (生活动,教师巡视)

  设计意图:三读课文,要求逐步提高,循序渐进。

  四、品读课文,读中感悟

  1、整体把握课文内容:

  文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

  ⑴ “送太阳”游戏(课件)。按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自操作)

  ⑵ 奖励相应的太阳。

  2、以学定教,顺学而导:

  说一说你最喜欢什么太阳以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面)

  ▲ 第一小节:

  ⑴ 指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。

  ⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么?

  ⑶ 是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)

  ⑷ 听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)

  (注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三小节)

  ▲ 第二小节:

  ⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。

  ⑵ 到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?

  随机出示:果园里,果子熟了。

  ① 指名朗读。

  ② 指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。

  ③ 齐读句子。

  ⑶ 你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!(放录像)

  ⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)

  ① 师说:落叶妹妹,你好!我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?(生介绍)

  ② 师说:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)

  ③ 师说:谢谢你的邀请!

  ⑸ 落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

  ⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)

  ⑺ 小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!

  出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)

  ⑻ 齐读第二小节。

  ▲ 第三小节:

  ⑴ 这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读)

  ⑵ 出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)

  ⑶ 冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)

  ▲ 第四小节:

  ⑴ 这个彩色的太阳,谁来读?(指名读)

  ⑵ 春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)

  ⑶ 是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?

  ① 出示:春天,太阳是彩色的。

  她照到草地上,小草_______________。(指名说说)

  ② 它还会照到哪里?

  出示:春天,太阳是彩色的,它照到_________,__________。(汇报交流)

  ⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报,随机出示词组)

  ⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):

  柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化

  鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

  ⑹ 齐读以上词组。

  ⑺ 春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)

  设计意图:让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。

  五、拓展性思维

  过渡:多美的太阳,多美的心愿!小朋友,你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧!

  1、学生自己画。

  2、作品展示。

  3、仿照课文,联系所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?”

  设计意图:展示学生作品成果,给学生表现的机会,通过自我欣赏和他人的赏识,激发学生兴趣,在他们的心灵,画出的不仅是太阳,而且是希望和憧憬,只有让学生把所独有的情感表达出来,相互交流才能激发出生命的活力。

  六、总结课文

  你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿,就是希望你们能永远快乐,所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们(电脑出示),最后老师还要送你们一首歌,让我们来一块欣赏吧!

  (flash《种太阳》)

  总评:本节课立足于学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本,通过读让学生在读中自我感悟,通过读体味文中内涵,放飞了学生的精神世界。

  【教学板书】

  图1

  清凉

  18 四个太阳

  图2 图3

  丰收 温暖

  图4

  多彩