教学设计方案 篇3

　　一、激情导入

　　1. 师：同学们，这一单元，我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天，我们再来欣赏一幅了不起的古代绘画，谁愿意读读课题

　　指名读课题

　　2. 提问：你知道名扬中外是什么意思吗？（名声在全世界，全世界都有名）

二、初读课文

　　1.师：同学们，昨天我们已经预习了课文，现在请同学们轻轻翻开书，小声读读课文，要把句子读通顺，把字音读准确。

　　2.师：下面老师来考考你们，看课文里的这些生字你们都认识了吗？

　　（出示课件）正确读出下列词语

　　张择端 汴梁 撑船 摊贩 官吏 作坊 保存 形态各异 毛驴 悠闲 溜达 一乘 拽住 惊扰

　　指名读

　　3. 师：那你知道这些带点的字的意思吗？你是怎么知道的？

　　指名回答

　　（可以联系上下文理解词语意思、可以联系以前所学知识、可以查字典、可以看图理解词语意思等等）

　　师：同学们，你们真聪明，掌握了这么多理解词语意思的方法。

　　4. 通过搜集资料，你对《清明上河图》有什么了解？

　　自由谈

　　师：同学们真会学习，你们已经通过预习把课文第一自然段的内容学懂了，能读好它吗？齐读第一自然段。

三、学习课文，自读感悟

　　1.师：通过预习，大家有这么多收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画呢？

　　师：从刚才同学们惊奇的眼神中老师感受到你们对这幅画的喜爱，那这幅画有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写，读懂课文，你一定会更喜欢它，请同学们再认真地、反复地读几遍课文，根据阅读提示，找出描写画面内容的段落。

　　出示阅读提示：

　　①认真地、反复地读几遍课文。

　　②对照图画，找出描写画面内容的段落。

　　③选出你最感兴趣的一个自然段和同学交流一下，你都从什么地方感受到了它是一幅名扬中外的画。

　　2.自主阅读

　　3.交流收获

　　师：谁能说说课文的哪几个自然段描写了画面内容？

　　指名回答

　　师：课文的第二、三、四自然段描写了画面内容，这三个自然段主要讲了什么？

　　指名回答

　　师：你对哪个自然段最感兴趣？来和同学交流一下你从哪些地方感受到了它是一幅名扬中外的画？

　　学生交流，师板书

预设

　　▲ 了解了画上的人物有五百多个。为什么喜欢？ 那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？

　　▲ 我发现一个能让我们也来说说的标点，谁看到了？我请同学仔细看图，看看还有什么书上没讲到的人物，给大家介绍一下？

　　▲ 了解了街市可热闹了。

　　师：都有什么？你给大家介绍一下。

出示句子：

　　走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

　　师：看看这个句子，你发现了什么？谁给大家读一读。

　　师：这是一个排比句，排比句能给文章增添气势，读起来朗朗上口，还能充分强调要表达的意思。

　　师：你看看图，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者没有写出来的形态各异的人给描述一下吗？

　　▲ 画上有好多人，有的不到一寸，有的只有黄豆那么大，每个人在干什么都看看的清清楚楚……

　　师：画的是多么精致啊，的确是一幅名扬中外的画，谁愿意把这句再读一读。

指名读

　　谁愿意再自豪地读一读

　　师：还有哪些地方让你感觉到这是一幅名扬中外的画？

　　▲ 刚才我们从很多地方能感受到这是一幅名扬中外的画，在第四自然段中描写了桥北头有趣的生活情景，读第四自然段，把你的感受和同桌交流一下。

　　师：读了这段你有什么感受？

　　指名回答

　　师：在张择端的画里像这样有趣的生活情景还有很多，看到桥底下有一艘船吗？正在过桥，船上的船工都在甲板上紧张的忙碌着，叫喊着桥上有些热心人不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，大声喊叫，挥舞着一只手，指挥着船只顺利通过。神态清清楚楚，所以课文里这样说，清明上河图是我们看到了八百年前的生活风貌。

　　除了这些，你还了解到了什么？

　　师：刚才大家读书有这么多的收获，那你们想不想欣赏一下这幅名扬中外的画？看看能不能从画中找出你读到的内容。

　　▲

　　▲ 了解到《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，普通百姓的生活情景。

　　师：其实这是告诉我们这幅画的历史价值。也就是说，这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，我们愿意把这一节再读一下吗？

四、巩固练习，完成资料卡

　　1.师：刚才大家看着图，读了课文，欣赏到了一幅名扬中外的画，如果想要把从课文中搜集到的信息长久地保存下来，大家可以制作一张资料卡，请大家拿出资料卡。

　　出示

　　资料卡

　　画名 年代

　　作者 大小

　　画面内容

　　历史价值

　　师：老师请同学默读课文把资料卡填好，可以和同桌同学一起完成。

　　2.汇报资料卡情况

　　指名汇报

　　师：同学们，我们利用这张资料卡可以把看到的值得保存的知识长久的保存起来，以后可以随时翻看。

　　3.总结：今天我们欣赏了一幅名扬中外的画??清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德，中华文化源远流长，我们下课后继续搜集资料，下节课进行专题交流。

教学设计方案 篇4

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）

　　1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）

　　2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）

　　3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）

二、初读课文，读中感悟。

　　1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。

　　2、指名读课文，检查读的情况。

　　3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）

　　你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、品读课文，理解体验

　　选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）

　　1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）

　　（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）

　　（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。

　　（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。

　　2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）

　　a。学生读课文边读边思。指名学生说。

　　b。这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。

　　c。教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）

　　d。和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）

　　3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）

　　a。请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。

　　c。齐读第三自然段。

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）

四、自主选择，积累背诵

　　比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）

五、拓展延伸，鼓励展示

　　1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？

　　2、自主作业：

　　（1）写一首诗（编写歌词）

　　（2）把秋天的景物画下来。