语文下册《人之初》教学设计范文

《人之初》教学设计(2)

时间：2021-08-31

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正会认的字的圈画。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

　　(3)全班齐拼读。

　　3.会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　4.反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　四、背诵课文

　　1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练习，同桌互背互纠。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)

　　六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢?

　　1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

　　(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)反馈指导：

　　学生交流后，教师大致讲一讲意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

　　2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。

　　(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。

　　(2)反馈指导：

　　预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)

　　(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

　　(4)反馈指导：

　　预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)

　　引导学生有感情地朗读。

　　(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?

　　(6)反馈指导：

　　预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

　　老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

　　(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

　　(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

　　七、会认读的字认字的评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

　　(三)课后词语读记。

　　1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

　　2.反馈指导：

　　指名读、齐读;

　　3.评价：

　　(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　八、写字指导

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。

　　(二)指导书写。

　　1.指导“近”“远”的书写。

　　(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

　　(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。　　3.指导书写“相”。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

　　(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　九、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。

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